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运用农村远程教育资源进行集体备课的尝试
作者：綦江县三角镇中心小学 刘君
文　摘：农村远程教育资源为农村教育打开了一扇窗户，通过这扇窗户我们看到了外面的世界，学到了新的教育方法和先进的教育理念。农村远程教育资源在学校集体备课中突显出“窗口优势”、“资源优势”、“效率优势”。一要做到“四定六备”。二要遵守三个原则。三要正确处理好“三个关系”，做好活动规划，明确研究的方向。
关键词：运用资源　发挥优势　集体备课
新课程的实施，推动着学校管理方式的转变，以校为本的教研进入了学校的管理舞台，以校为本的教研是以教师研究为主体，是基于学校，为了学校，在学校中进行的一种理论指导的实践性研究。
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。” 而集体备课做为合作性教研的一种新方式，它创新了教师习以为常的备课方式，它发挥教师的集体智慧，强化教师间的团结协作，促进教师行为的转变，沟通教师个体与集体的联系，共同开展教学研究，及时解决课改中出现的问题，完善教研流程管理，提高学校的办学水平和教育质量，整体推进新课程改革。
有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在集体备课的实施中却存在着“教案之和”“网上资料的拼盘”等诸多问题，使集体备课误入歧途。
我校装备了一套远程教育设备，接收了“农村中小学远程教育资源”。对于一个信息闭塞，资源匮乏的农村小学来说，无疑是为我们的校本教研注入了一股新的生命与活力。
经过几年的使用，“农远”资源不仅在课堂教学中为我们提供了丰富的音、像等媒体手段，同时，它在集体备课中也能发挥积极的作用。
一、“农远”资源在集体备课中的优势
1、窗口优势
“农村中小学远程教育资源”为农村的教育打开了一扇窗户，通过这扇窗户我们看到了外面的世界，学到了新的教育方法和先进的教育理念。“农远”资源中包含了“课程资源”“学习指导”“专题教育”“少年文化”等多个栏目，每个栏目中都有丰富的文字、声音、图像、动画等资源，这些内容都经过了中央电教馆资源服务部的精心挑选和制作，向我们展示了最新的教育方法和先进的教育理念。每开展一次集体备课活动，教师就等于接受了一次专业培训，突显出了“农远”资源的窗口优势。
2、资源优势
“农远”课程资源中有五个板块“教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展资料”，每个板块中的内容，都能成为我们集体备课的优质素材，尤其是资源中提供了许多精典的教学案例和课堂教学录像以及生动形象的动画，都被我们引用到集体备课中，运用到我们的课堂教学中，变抽象为形象，化枯燥为生动，极大的提高了学生学习的兴趣。使学生乐学，教师乐教。体现出了“农远”资源的资源优势。
3、效率优势
目前资源的范围不仅包括语文、数学，还涵盖了品德、科学、音乐、体育、美术等多种学科，内容之丰富，信息量之大，范围之广，检索之方便，已经成为教师集体备课时优先考虑的内容。以前集体备课时，教师总要花很多时间通过翻阅书籍、上网等方式查找资料。当我们使用“农远”资源后，节约了许多查找资料的时间，解决了集体备课前期的资源开发问题，充分体现出了“农远”资源的效率优势，减轻了教师备课的负担。
二、学校在运用“农远”资源进行集体备课中的做法
1、加强制度建设，确保活动的有效开展。
备课即研究，是落实学校的办学理念，推动新课程改革的前提，提高备课的实效性可推动学校各项工作的发展，实现以校为本的教研。我们建立了校本教研的备课导向机制和保障机制，把集体备课作为学校发展的基础工程抓实抓好，建立有序高效科学的备课研究制度，就备课活动，教师活动和“农远”资源运用等方面进行了具体要求，如《集体备课制度》《“农远”资源下载打印制度》《“农远”专用设备操作规范》《“农远”资源使用规定》等。
一要做到“四定六备”。“四定”，即定时间，定地点，定内容，定主讲人； “六备”，即备大纲（课程标准），备教材，备教法，备学法，备训练，备资源。重点研究本学科教与学的改革与创新。我们规定同年级同学科教师每两周运用“农远”资源进行一次集体备课，备课时必须按照“四定六备”的要求，踏实有效地进行备课活动，努力实现“农远”资源价值的最大化。
二要遵守“三个原则”，即提前性原则、完整性原则、及时反馈原则。提前性原则，是指集体备课要提前一周进行。任课教师的集体备课任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。完整性原则，是指划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分，全盘考虑“农远”资源在本单元或章节的教学中所发挥的作用，切忌人为地将教材割裂开来。人总是在不断的反思中进步的，及时反馈原则，就是指为了吸取经验，总结教训，我们要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结“农远”资源在课堂教学中的价值。
三要正确处理好“三个关系” 。
①正确处理资源使用和课堂教学的关系。
“农远”资源的使用只是一种手段，教学才是目标。教师不能对农村远程教育资源进行简单的浏览和使用，以呈现的方式展现在学生面前。要对资源进行详细的研究和分析，按着科学的备课环节及备课要求去组织电子备课。我们在备《望庐山瀑布》一课时，就根据学生的情况有针对性的选择了教学录像中的诗文赏析部分和写字教学的flash动画。这课教学录像中的诗文赏析部分无论是教师的语言，还是学生的朗读，都完美地再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，教学时使学生受感染。我们并没有选择录像中的生字教学部分，而是使用了生字教学的flash动画，这是因为我们的学生水平与录像中的学生还存在一定的差距，虽然是二年级学生，仍然需要借助动画演示部分生字的书写。
②正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲、教材和资源，我们要求教师个人钻研时对“农远”资源的修改一般不低于20%，如果确实不需要修改，教师必须要知道好在哪里，写出评价意见，这样讨论的时候才可能各抒己见。所以，个人钻研是前提，这大概就是“功夫在诗外”。同时集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
③正确处理好备课与上课的关系。
备课是上课的基础，上课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行上课，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。在备《北京亮起来了》一课时，学生对于首都北京没有一个直观的形象，仅通过课文的朗读是不能感受到北京夜晚的美丽的。备课时大家都直接引用了“农远”资源案例中这一课的导入部分：
播放视频，点明课题：
同学们知道北京么，现在让我们来了解一下它吧。（播放视频《首都北京》）
师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。
板书课题：《北京亮起来了》。（播放视频《北京亮起来了》）
虽然导入一样，但在后面的师生互动交流阶段，同样是朗读感悟，我们欣喜地看到了不同的教学风格，有的是小组读，有的是角色表演读。因此，运用“农远”资源进行集体备课时，使用了相同的资源，就要避免出现一样的导入，一样的讨论，一样的过程，这种模式化的教育。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同，避免出现“千人一面”的局面。
2、做好活动规划，明确研究的方向。
开展集体备课，我们建立了一个统领校本教研的核心课题。我们在确立规划时，从学校原有基础和教育发展的两个方面考虑，寻找适合学校教学模式的宏观要求，正确把握校本教研的针对性和科学性，解决校本教研发展的方向及存在的主要问题，确立以“模式二为主辅以模式三条件下的3＋1教学模式”的校本教研课题。“3”指的是以模式二为主进行课堂教学的三个阶段：第一是利用模式二创设情境阶段；第二是利用模式二互动交流阶段；第三是利用模式二为主辅以模式三的评价总结阶段。“1”指的是以模式三为辅的拓展学习阶段。围绕这一课题开展的集体备课工作，将学校的课堂教学、制度的建设与核心课题的研究融为一体，使我们的备课工作均能从研究的角度去思考，克服了集体备课的形式主义和盲目性，提高了实效，促进了学校教学改革的发展。
3、集体备课中的“拿来主义”。
在集体备课中我们要提倡“拿来主义”，要在拿来中创新。“拿”即是拿“农远”资源。“我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。” 没有拿来的，案例不能成为新案例，没有拿来的，教学不能成为新教学。鲁迅的《拿来主义》正是我们运用“农远”资源进行集体备课的操作方式。我们将“农远”资源中的教学案例、媒体资源等内容下载打印，根据我校学生实际适当修改，进行集体备课，形成适合我们的教学案例，为我们的课堂教学服务。
三、运用“农远”资源进行集体备课时存在的问题
一是如何缩小年老教师与年轻教师在资源使用上的差距问题。年轻教师在接受新事物，运用先进的设备，使用先进的教学手段上，总是领先于年老教师。
二是如何解决运用“农远”资源进行集体备课后，课堂教学中师生活动不足的问题。运用“农远”资源进行集体备课，必然要用到音像、动画等媒体资源，这些资源的使用要占用一定的教学时间，如何正确处理好资源使用与师生活动之间的关系，这就需要教师在集体备课时细加考量。
农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小学校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小学校的教育转瞬间生机盎然。运用“农远”资源进行集体备课是一个没有前人可以借鉴的，具有挑战性的新课题。然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理的应用于我们的备课当中，合理的应用于我们的课堂教学当中，使之为教师的教学和学生的学习提供有力的支持，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”的目的。

参考书目：
1、《如何集体备课》
2、鲁迅的《拿来主义》