有效运用多媒体技术-让学生成为学习的主人.doc

有效运用多媒体技术，让学生成为学习的主人
摘要：
在小学语文教学中，如果能有效运用多媒体教学手段，创设一种生动活泼、轻松愉悦的教学氛围；创造异彩纷呈的学习情境，能使学生愿意学习，喜欢学习，从而成为学习的主人。
关键词：
多媒体技术 语文教学 有效运用
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。那么，如何正确引导学生学习，帮助学生解惑，为学生分担失败的痛苦，和学生分享成功的快乐呢？我想，在小学语文教学中有效运用多媒体技术，通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而能真正成为学习的主人。
一、 有效运用多媒体技术，轻松突破教学重点、难点。
多媒体技术在小学语文教学中有效运用，可以使抽象的难以理解
的知识具体化，直观化，生动形象化。它在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，从而化枯燥为生动，化难为易。
如我在教学古诗《望庐山瀑布》时，庐山瀑布那一泻千里的磅礴气势，烟雾笼罩下的香炉峰在阳光的照耀下，紫烟升腾的美景，以及“日照香炉生紫烟”中的“生”字的巧妙运用，如果只拘泥于老师声情并茂的讲述，再指导学生有感情地诵读来激发学生的学习热情，继而达到让学生产生身临其境的感觉，理解古诗的意境，这是不可能的。而多媒体技术手段的有效运用却轻松地解决了这一难题。教学中，我让学生带着亲眼目睹庐山瀑布的壮观情境的期待，以及对诗人为何用“生”而不用“升”的疑问观看录像。画面上：庐山树木葱茏，危峰兀立，香炉峰烟雾缭绕的动态画面，优美的轻音乐，都给学生以美的享受，学生们边欣赏美景边思考问题，很快便从香炉峰的云雾不断升腾的动态画面中领悟到“生”字的巧妙运用。“升”字只写出了烟雾升起的状态，而且很快就会散去，而“生”字则写出了这迷人的烟雾是源源不断地产生于香炉峰山谷之中。所以，用“生”字更恰当传神。此教学环节使学生在欣赏美景的同时轻松地理解了本课中的学习难点，还进一步体会了古代诗歌语言精练、意境优美的魅力。
二、有效运用多媒体技术，充分激发学生学习兴趣。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”然而，小学语文教材中有些内容，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得滔滔不绝，学生也只是一知半解，觉得索然无味。而有效借助多媒体，通过录像、幻灯以及播放音乐，可以把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，能唤起学生学习的兴趣。如我在教学《赶海》一课时，由于我们班的孩子们基本上没有去过海边的经历，因此，受生活经验的限制，要让孩子们体验赶海的乐趣有点难，为了激发学生的学习兴趣，我播放了视频：大海一望无际，海鸥在大海的上空自由飞翔，海水不断地拍打着岸边，沙滩上有快乐嬉戏的人群，也有人在捡贝壳、抓海星……同学们在看视频的同时不时地发出惊呼，个个脸上漾着对大海的向往之情，接着再以学生们所熟悉的歌曲《大海啊故乡》渲染课堂气氛，极大地激发了学生们的学习热情，接下来的学习，学生们积极性很高，都主动地参与到抓海星、捡贝壳的表演中来，学得开心有趣，老师也教得开心有趣。因此有效运用多媒体教学能使孩子对学习产生浓厚的兴趣，也刺激了孩子们最强烈的求知欲，教学效果事半功倍。
三、 有效运用多媒体，轻松聚集学生注意力。
根据心理学规律和小学生学习特点，我们知道，学生听课注意力持续时间有限，特别是低年级孩子对于老师的讲解极易产生厌倦情绪，很容易思想开小差，因而，学习效率下降。这时若能有效地运用多媒体进行教学，可以吸引学生注意力，创设新的兴奋点，保持最佳学习状态。如我在教学《恐龙》一课时，课文主要介绍了恐龙的种类、外形、生活习性，虽然提到恐龙，孩子们很感兴趣，但恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活太遥远，光凭老师的讲解，学生很快对课文内容就没了兴趣，注意力也开始分散了，于是，我在适当的时候播放了有关恐龙生活的场景，当画面上出现成千上万的不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、漫游的宏伟场景时，学生们个个来了精神，注意力也高度集中了。仿佛这悠扬的音乐、神奇的画面把孩子们带入了恐龙时代，他们对恐龙也有了直观详细的认识。因此，有效使用多媒体，是集中学生注意力的有效手段。
总之，多媒体技术手段，将图文并茂，有声有色的功能与计算机的交互功能集合在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，继而真正的成为了学习的主人。
合肥市方桥中心小学
王梅