多媒体课件给我校带来的变化.doc

浅谈多媒体教学给我校教学带来的变化
——以英语教学为例
摘要：本文以英语教学为例，论述了农村小学面临的教学困境，以及普及多媒体后为教学带来的限制。多媒体教学是教学新潮流，这股潮流在一定程度上缩小了农村和城市小学教育水平的差距，为农村的教学带来了新的变化、新的希望。但是农村的家庭环境、师资水平、教学设备配备等客观情况也限制了多媒体教学的发展，使得这种复合时代发展的教学方式不能在更大范围内发挥其应有的作用。如何更好地利用多媒体发展农村教育，缩小城乡差距，是一个值得深思的问题。
关键词：多媒体教学；家庭环境；师资限制

农村教学质量一直以来与城市教学存在着差距，英语教学尤其如此。新一轮基础课程教育改革，带来了教育观念，教学组织形式的又一次革命。对于小学生来说“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习英语的兴趣，才能让学生在积极的体验中亲近英语。随着信息化时代的来临，多媒体辅助教学为小学英语教学带来了巨大的改变。它不仅给教师提供了自学的机会，而且能让农村的孩子同城市的孩子一样接受优质的教育资源，能积极的参与课堂，同时培养学生学习英语的兴趣，开拓了学生们的视野。
一、农村小学英语困境
农村英语教学，以笔者所在的小学为例来看，在引进信息化多媒体教学之前，存在着以下四个方面的困境。
（一）家庭教育的欠缺
“父母是孩子的第一任老师”从这句话我们感受到家庭教育的重要性。在农村，家长的知识水平普遍较低，一部分家长对于英语课程甚至是从学字母开始就无法辅导。作为英语教师的我经常会听到这样的话‘我家孩子今天给我念英语我也不知道对不对，反正签个字就行，咱也不懂’心中只能备感无奈。
（二）缺乏良好的学习环境
小学英语的重点，在于在交流中感受语言的魅力，使学生对英语产生兴趣，并打下最初的英语基础。农村的学生，从小受周围特定环境、母语的干扰、家庭教育的影响等，没有良好的英语学习氛围和语境，只是机械的背诵课文，无法提高自己的口语水平，和城市的孩子们水平无法比较。
（三）师资力量薄弱
农村英语教师师资短缺，教师队伍参差不齐。像我们学校的英语教师都是数学教师或语文教师兼任，根本没有专业的英语教师。而邻近的学校即使有专业的英语教师也是一人教几个班甚至教几个年级，根本没有太多的时间和精力去钻研教材、去辅导学生，只是将课文教会学生朗读，无暇顾及培养学生的口语能力。
（四）教学模式单一
由于农村英语教师缺乏专业素养，教学方法还是贯彻满堂灌，英译汉的形式。这种单一的教学过程过于呆板，使学生对所学内容不感兴趣，没有学习的积极性，也无法获得将所学内容运用到生活中去的能力，天长日久学生养成了敷衍的学习态度，课后学习仅限于老师的作业完成就行。
二、多媒体在小学英语中的作用
随着国家信息化的发展，多媒体逐步运用在了我校的英语教学中，并为之带来了巨大的变化。各种多媒体的教学资源如动画、PPT、网络公开课等在一定程度上拉小了城乡之间的教学差距，为改善农村学生的英语水平，在下面三个方面说说多媒体带来给农村英语带来的作用。
（一）能激发学生的学习兴趣
兴趣是打开知识大门的钥匙。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。多媒体的使用，可以根据教学内容呈现教学情景，营造良好的学习氛围，使教学过程变得形象、生动、活泼，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。如：在PEP新教材三年级上册学习字母时，我们利用多媒体把26个字母设计成动画，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f……这样，小朋友的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。又如，在教学(PEP)三年级下册Unit5 Do you like pears？（Part A）时，首先利用多媒体呈现一些物品老师用汉语明确的告诉同学们是否喜欢，使学生产生强烈的学习兴趣。接着引入句型“Yes,I do.No,“I don’t.”的学习时，学生个个情绪高涨，每当多媒体显示一个事物，都争相表现自己是否喜欢这个物品。利用多媒体辅助教学，创设了逼真的教学情景使学生感到学中有乐，乐中有学，达到事半功倍的效果。
（二）能提高学生的学习效率
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因此可见，在教学过程中声与形共同结合让学生多动手、动脑、动眼、动耳、动口能大大的提高学习效率。如在教学（PEP）四年级上册Unit5 Dinner’ ready! (Part A)时 本课的核心句型What would you like for dinner？晚餐你想吃什么？对孩子来说要掌握句子的意思并能灵活使用该句型是本课的一个难点。如果教师只用传统方式教学，学生会很难掌握。这时我将课文内容用多媒体动画逐一展示：首先是Mike饿了，妈妈问想吃什么；接着爸爸回来了，妈妈又问想吃什么；最后是一家人坐在餐桌旁吃饭。这样使同学们很容易明白课文情境的内容。这时我播放更多关于食物的图片，用新句型What would you like for dinner?来提问学生，本来学生对食物非常感兴趣，这时学习情绪更加高涨，很容易就掌握了本课的新句型。多媒体课件的使用既突破了教学难点，又丰富了课堂内容，同时提高了学生们的学习效率。
（三）能提高学生英语口语水平
《新课程标准》强调小学阶段学生口语表达能力的总目标为：三、四年级的学生要求能在图片的引导下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。五、六年级的学生要求能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话和歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。再说口头表达能力的提高有助于听、读、写能力的提高。由此可见，提高小学生的英语口语表达能力是一项重要而艰巨的任务。
小学生在学习英语的过程中，必须学会用英语去进行交际，然而，他们却缺乏真正的用英语进行交际的场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们的学习兴趣和积极性。而电化教学设备，却有助于为学生创造一种逼真的运用英语进行教学的情境，让学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流的帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
（1）虚拟情境，展现课文内容
利用多媒体课件教学课堂可以提供学生们学习英语的环境，使学生获得更直观更形象的接触英语的机会。让学生沉浸与学习英语的环境中，进行有意义的活动。如PEP三年级下册Unit3 At the zoo（Part A）第二课时利用多媒体课件呈现一个动物园的画面，点击哪个动物哪个动物就发声，让学生自己去跟读学习，不用教师刻意去教，可是却出乎意料同学们掌握情况良好，发音也十分标准。通过这件事使我感受到多媒体教学既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的英语口语水平。
（2）扮演角色，亲身体验
著名教育学家杜威曾说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用. PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。所以，在日常教学中我就让学生亲自去扮演课文中的角色，从而有效的提高学生的口语能力。例如，在教学四年级下册第五单元My clothes （PartA） Let’s talk时，我让同学们从家里拿上自己的衣服，我当售货员，请学生先模仿课文中的对话小组内将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地对文本进行改编、创作和表演，利用课件将重点句呈现给学生，在表演过程中，很多学生都和售货员讨价还价，结果这堂课学生学得都很投入。同时大大提高了学生们的口语水平。
三、多媒体给小学英语带来的变化
（一）培养了学生自主学习的能力
“授人以鱼不如授人以渔”，就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。现在是网络时代，同学们也可以随心所欲的从网上找出要看的课件或动画，于是我抓住这一特点，每天将第二天要学习的新内容给同学们布置下去告诉它们所要用的网址，自己提前去预习新知，等第二天我课堂上只需要将所要学习的新内容呈现给学生们，同学们很容易的就掌握了。多媒体课件不仅使学生们轻轻松松掌握了新的知识而且从小培养他们良好的学习习惯。
（二）丰富了学生的课外知识
课程不仅仅是让学生掌握扎实的语音基础和基本技能，还应该通过学习英语，培养学生中外文化差异沟通的能力和理解尊重不同文化习俗的文化素养，开拓视野，增强民族与世界的跨文化交际意识。要做到这一点，仅凭课本上的一纸图片是不容易做到的，这时我们就需要借助多媒体这个平台。例如：在讲中西方的食物以及用餐方式时，仅仅凭课本上呆板、单一的图片，学生们只能进行抽象的理解和凭空的想象，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我在网上下载了一些西方食物以及它们的用餐方式，让学生在直观的图片和动画中就学到了课本以外的其他知识，也从中了解了中西方迥异的饮食文化。又如讲西方的一些节日如万圣节、复活节、感恩节等节日时仅凭书上的一些图片学生们想像不到，我利用多媒体将这些节日一一介绍给学生，让学生很容易记住了这些节日并明白了这些节日的意义。多媒体这个平台不仅让学生们更容易的学到知识还能丰富学生们的课外知识，了解中西文化的差异。
（三）诱发了学生的创新思维能力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，分析能力和创新能力。比如，我在教PEP五年级下册Unit2 My favourite season时我让学生回家在电脑上自己去查找最喜欢哪个季节并说一说为什么。上课时，我将四个季节图片呈现出来时每个同学都用英语非常流利的说出了自己喜欢的季节结果令我非常震惊。同学们个个神采奕奕，因为他们的努力获得了老师的认可。这种通过对多媒体的合理利用，形色共现，声情并茂，引发学生的创新思维，能取得比传统教学手段更理想的教学效果，能够把学生的维持性学习变成了创造性学习，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。
四、多媒体教育的思考
从目前情况来看，多媒体教育在我校英语教学中确实发挥了巨大的作用，给学生的英语学习带来了极大的变化。然而目前的多媒体教学还存在着一定的问题，需要逐个解决并为多媒体教学探索出一条适合我校的道路来。
（一）学生家庭环境制约了多媒体教育发挥的作用
本校所处地区经济条件相对普通，在“村网通”政策的推动下，大部分家庭都配备了电脑，接入了互联网。然而物质跟上了，家长的思想却没有跟上来。由于在家进行多媒体预习时需要家长给予一定的电脑操作方面的辅助以及对孩子的督促，一些家长却认为这些工作可有可无，甚至孩子在学习时家长在旁边大声聊天、打麻将等，对孩子以通过多媒体学习为名实际在打游戏的行为也听之任之，导致了孩子不能认真完成预习任务，第二天的课堂上出现了学习差距。这就要求我们尽力了解每个学生的课后情况，积极耐心细致地向家长宣传“家长是孩子的第一老师”“家庭教育重于学校教育”的观念，争取让每个孩子都能处在一个富有学习氛围的家庭环境中成长。
（二）学校多媒体设备的缺乏限制了多媒体教育的作用
我校多媒体设备有限，课堂上的多媒体教学多以老师演示PPT与放相关视频为主，虽然这已经是教学的一大进步，但是仍然还停留在教师为主导地位的教学模式中，不能做到师生人手一台电脑组成教学网络，教师也只能通过自己在课堂上对学生接受教学后作出的反应来进行判断，以此检测自己的教学成果，不能在客观上最大化地看到全体学生的反馈。这除了需要进一步增加设备外，还需要组建教学网络。随着各方面的发展，相信很快就能实现。
（三）教师各方面的主客观情况阻碍了多媒体教育的发展
我校教师年龄分布广泛。年轻教师接触电脑较多，操作起来也很熟练，善于搜寻与创作多媒体教学素材；但也有一部分教师因接触电脑较少，操作不熟练，也不会使用多媒体教学设备，脱离了新时代教学新方式的潮流，导致多媒体教学在这部分教师的教学中缺席严重。另外作为教师这样一个终生学习的职业，学校因各种因素也没有为自己的教职工创造适应现代化教育的条件，如我校并没有知网等能够了解最新教学前沿动态的网络账户，客观上限制了教师的论文阅览量，也影响了教学水平的提升。
总之，多媒体在我校的教学中已经发挥了一定的作用，并逐步改变着我校的教学模式。但受各种主客观条件所限，这个作用却并没有达到它应有的程度。多媒体教学是时代潮流，教学中的双方如何不被这个潮流所抛弃，是一个值得深思的问题。
参考文献
［1］王松美，林继玲《英语教育与素质教育》［C］.中华工商联合出版社(2012).
［2］义务教育《英语课程标准》[s]. 山西出版传媒集团.(2011年版)
［3］《中外教学研究》小学英语教学中多媒体运用的好处［J］. 2013年第3期.