让学生在自学中品尝快乐.doc

让学生在自学中品尝成功的快乐
盛康镇中心学校 鲍光成
新的《语文课程标准》明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见新课程非常注重学生的语文自学能力，作为语文教师的我们也都明白“赠人一鱼不如授人一渔”的道理，但在语文教学实践中，语文教师却自觉不自觉地对学生不放心，放不开手脚，有的甚至包办代替。语文教师活的累，学生一点都不领情。因为新课标提出的自主、合作、探究都必须以学生自学能力为前提和基础，语文教学的鼻祖叶圣陶老先生也曾谆谆教诲我们，语文课文只是一个例子，“教是为了不教”。可见培养学生的自学能力是语文教学的一个重要任务。笔者根据自己多年初中语文教学的实践。现将培养学生语文自学能力的方法总结出来，以期大家斧正。
一、朗读疏通。就是让学生预习时使用工具书给生字新词注音、解释，阅读注释，推测词议，基本疏通文义。根据不同的文体，让学生采取不同朗读方法进行反复朗读，如对诗词和文辞优美的散文，可让学生划分音节，分出轻重缓急，高低快慢，抑扬顿挫，然后进行朗读训练。对抒情性极强的课文，可进行有表情的朗读，对故事性较强的童话，小说等可分角色朗读，也可尝试让学生对文中人物作模拟表演朗读。通过成功的朗读，加深学生对课文整理感知与理解，同时也让学生在读中品尝自学的乐趣。
二、卷点勾画。就是语文教师要求在学习中让学生将读物上那些名言警句，关键词语，精彩的片段，点精之笔等用不同符号作好卷点勾画，并将学生最喜欢的语句摘抄在积累本上，鼓励学生在说话训练和写作训练中有意识的仿写和运用，把书本上的知识内化为学生自己的技能，让学生感受读写的快乐。
三、填空填表。对于那些内容深刻，写法巧妙，文采飞扬，启发性很强的故事，小说或记叙文，教师事先精心设计一套空表，按由浅入深，由表及里，层层递进的原则，从作者、材料、情节、环境、人物、主题到写作技巧，优美词语，读后感悟等绘成表格，让学生在规定时间内自学填完所有空格，让学生分成若干小组协作共同来完成。教师只做必要的点拨。让学生品尝自学后成功的快乐。
四、复述改写。教学中对于故事性较强的课文，如小说、散文、游记等让学生口述情节及人物的命运，培养学生的口头语言表达能力，教师教给学生抓住故事梗概的方法，帮助学生设计复述提纲，如游记可画出行踪路线图，画出复述中必用的能抓住根本的原文词句，让学生复述课文的大致内容及线索脉络，这样可培养学生掌握作者立意布局的方法和表达特点。而对于古诗词及文言故事，可让学生在认真读懂原作的基础上进行对原作改写，改写中鼓励学生充分发挥自己的想象，可让学生虚构一些不违背原作的细节性想象，也可赋予对作品个性化阅读理解后的加工改造，这样学生的理解感悟能力和写作能力就会得到很好的提升，同时在改写中也培养了学生发现美、感悟美、鉴赏美的能力。
五、评论讨论。对那些含义丰富深刻，教育层面宽泛，学生阅读后易产生多种个性化阅读效果的课文，教师不要拘泥于已有的结论和解读，放开课堂让学生充分发表意见，对作品中的人、事、物或议论文中的某个观点进行评论，畅谈个人阅读后的感受，让学生各抒已见。发表见解和主张也可以由教师在广泛征集学生疑难问题基础上，精心设计出一套训练题目或讨论题目，组织学生分小组开展讨论，教师要给学生充分发表意见的市场，鼓励每个学生大胆发言。学生讨论或评论时，教师教给学生表达自己意见的方法及语言组合的方法。可采用先旗帜鲜明的亮观点，再用充分的理由和证据证明自己的观点成立，最后再回到论点得出结论。
以上这些培养学生自学语文的方法，诸如学生自制单测题的方法，自办手抄报的方法，自编个人作文集的方法，都可激发学生学语文的兴趣。只是挂一漏万，但只要在平时的语文教学中坚持不断地有针对性的引导和强化，学生的良好自学习惯一定会形成，语文学习的方法将更科学得法，语文学习的能力将会大大提高。只要长期坚持自学方法指导，随之而来的是语文教师的负担必定会大大减轻，语文教学的效果将会倍增，语文教师定会从中获得大大的惊喜！

阅读教学要放飞学生想象
谷城县盛康镇中心学校：鲍光成
推进以培养创新意识和实践能力为重点的素质教育轰轰烈烈地开展了这么多年，素质教育的本质是多出人才，出好人才，而人才的本质是创造，那么作为语文教师如何培养学生的创造力呢？笔者认为在阅读教学中应放飞学生的想象，是怎样培养学生创造力的关键。对作品的阅读不仅在于对作者文本的还原，更重要的是读者的阅读体验的再创造和心灵的感悟。新《语文课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可以这样说，在对文学作品的阅读中如果没有想象，就没有创造，没有对作品的再创造，就不能真正地拓展学生的视野，挖掘学生创造潜能。下面具体谈谈我是如何在阅读教学中放飞学生想象的。
1、靠语言描述进行想象。借助于语言文字的描摹，特别是借助那些形象传神的语言来想象文章所刻画的人物的音容笑貌、形象特征，更能深入地解读作品，领悟人物个性，理解文章主旨。如教《我的叔叔于勒》时，使菲利普夫妇的性格特征随着学生的想象暴露无遗；教读《沁园春·雪》，我让学生借助“千里冰封，万里雪飘”和“看红妆素裹，分外妖娆”来想象北国的雪景及祖国江山如画的美景；教《十一月四日风雨大作》，让学生抓住“僵卧孤村”想象诗人的年老体衰，抓住“尚思为国戍轮台”想象诗人内心的报国杀敌之情；教《鲁提辖豢打镇关西》让学生根据课文描述想象。鲁提辖打死镇关西的情景，体会鲁提辖嫉恶如仇，有勇有谋的性格特点。
2、创设情景进行想象。把学生置身于特定环境之中去感悟想象，如教《安塞腰鼓》时，播放一段打腰鼓的场面录象，让学生驰骋想象的翅膀进而感受想象文中写到安塞腰鼓的生机勃发，气势磅薄的场面，使学生有身临其境的感觉，达到对文章的创造性解读。如：教《出师表》一文时，播放《三国演义》中诸葛亮出师伐魏前，在后主刘禅面前如泣如诉的朗诵《出师表》内容的情景，学生有身临其境之感，从而让学生想象诸葛亮忠心耿耿，出师北伐的感人之情，加深对文章内容的理解及主题的把握。
3、凭借艺术熏染进行想象。要借助音乐、雕塑、绘画来调动学生的激情，激发学生的想象。如教《乡愁》和《天净沙·秋思》，我们放一段游子思乡的歌曲《流浪汉》使学生产生强烈的共鸣，想象浪迹天涯的游子渴盼家乡的悲苦情形。再如我们在教苏轼的诗《春江晚景》时，我让学生抓住诗中的意象，自由的想象，诗中描述的一幅幅画面，将想象的情形用图画反映出来，这样学生对诗歌的意境把握的更全面，对春江晚景勃然生机理解更透彻。
4、引导学生参与到生活实践中想象。让学生到生活中去体验作品所描述的生活场景：如教《挖荠菜》我让学生春天到山野中挖野苦菜，然后回家品尝，让他们谈感受，再询问爷爷奶奶当年挖食野菜的滋味，从而帮助学生理解文中作者的心情及作品的用意；教《荔枝密》一文，我领着学生到附近养蜂处观察蜜蜂酿蜜情况，让学生想象文中所赞美蜜蜂的勤劳和牺牲精神。让学生亲自动手去想象，如教《小橘灯》时，让学生根据课文描述自己展开想象做个小橘灯，培养学生在自己动手中的创能力。
5、用类比象征来想象。如教《白杨礼赞》，我让学生把白杨树的特点，与北方农民的勤劳朴实，顽强的生命力和坚强不屈与团结向上的精神比较，从中想象二者内在精神的一致性。教《斑羚飞渡》一文我让学生将老斑羚牺牲自我保护同类的牺牲精神与生活中见义勇为的英雄进行类比想象，从而感悟生活中在突遇灾难面前应怎样做，并结合当时全国抗击非典的白衣天使们，舍小家为大家的精神来作深层次的解读。
6、作相似关联想象。如学生唱《十五的月亮》，我让学生对十五的月圆进行想象，它象征着生活中的哪些人、事、物，学生们有想到台湾的回归，国家的统一，有的想到亲人的团聚，有的想到事随人愿，象征着圆满；阅读短文《粉笔赞》，我让学生想象粉笔自己粉身碎骨而这传受给学生们的却是真理是与知识，这与生活中哪些人的一生相似，学生们七嘴八舌，有的说粉笔象教师，奉献自己的青春，哺育了学生的成长；有的说粉笔象白衣天使，牺牲自己幸福换来病人的康复；有的说粉笔象勇士，危难之中，奉献自我，保护他人……想象中升华对粉笔的感情。
7、顺承推理想象。阅读教学中按照故事情节的发展逻辑引导学生对故事的结局和人物的命运作出合乎逻辑的想象，以丰富，拓展作品的故事情节。如教《孔乙已》一文让学生想象孔乙已最后一次来到咸享酒店喝酒爬回途中的种种可悲结局；教读《卖炭翁》一文让学生来想象卖炭翁一车炭被宫使抢走后呼天喊地的悲苦及回到家中妻儿老小被饿死的种种惨景，在个性化的阅读中，体味卖炭翁的悲剧命运及社会根源。
8、提出假设条件进行想象。如在教读《我的叔叔于勒》时，我故意提出假设；假如哲尔塞岛旅游中巧遇的那个场面最后证实是同姓同名的一个人，而真正的于勒腰缠万贯从国外凯旋而归，这样让学生打破常规思维来想象于勒到来时菲利普一家兴奋发狂的种种情形，让学生更进一步认清资本主义社会纯粹的金钱关系这一主题。再如教读《七根火柴》时，我让学生想象无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥的作用，给部队带来的无穷的力量，之后，提出假如没有这七根火柴，又是一种什么情形，学生作了种种假设推理，从而理解火种在那种特殊岁月的重要性及无名战士的高贵品质。
9、作细节拓展想象。教读《变色龙》，我让学生想象警官的衣着，语言及神态的每一个细小处，从而悟出奥楚蔑洛夫的骄横跋扈不可一世的沙皇走狗形象。教《孔乙已》我让学生想象孔乙已给孩子茴香豆的细节，理解孔的善良的一面。教读《范进中举》一文要求学生反复朗读文中范进中举发疯疯跑昏蹶的一段的细节描写，达到背诵的程度，然后让学生闭上眼睛背诵此段，想象范进的疯态，从而加深学生对作品的主题的理解。
10、借助开放模拟表演进行想象。让学生根据文本的内容进行合理的想象，并将自己的想象和感悟再用一定的语言、运作、神态来表演出来，以加深学生对文章内容的把握。如教《白毛女》，我让学生排演表现剧中各个角色之间的矛盾冲突，揣摩人物的心理活动及内心世界，从而体味作品的内涵；教读《背景》我让学生反复朗读父亲买桔子的那段文字，然后让学生根据文中描写的动作，选择适当的场地让学生模仿年岁较高而又肥胖的父亲爬站台、过铁道买桔子的吃力情景，从而感悟理解父爱子的主题。
总之，阅读教学中，要尽可能让学生张开想象的翅膀，打破语言文字表现生活的局限，进而丰富学生的感知，拓宽文本的内容，加深学生对文本的个性化理解。由此可见，课堂教学中放飞学生想象，是活化知识的酶，是学生知识内化的催化剂，它能使语文课堂青春焕发，活力永存，充满创新的动力。笔者认为作为语文老师要永远注重培养学生、富有想象力的头脑，让想象在语文阅读教学中自由自在地飞扬起来吧！
作者姓名：鲍光成
工作单位：谷城县盛康镇中心学校
职 称：中教高级
邮 编：441716
电 话：7811129
盛康中心学校八年级思想品德学科
期末考试质量分析
（二00八年春季）
一、我校考生考试成绩总体情况：
考生数
最高分
最低分
平均分
及格数
及格率
优秀数
优秀率
287
48
11
35．85
256
89．3
82
28．4
   二、试卷成绩得分情况分析：
学生试卷各题得分情况统计如下：

题号
单项选择题
权利义务伴我行
关爱生命健康
维护名誉权
履行受教育义务
维护消费者权利
维护公平正义
得分
7.5
4.3
2.4
6.2
5.6
5.1
5.2
得分率
%
75
70
80
78
92
84
68
  三、试卷分析及学生答题情况分析
  第一大题单项选择题，从抽样来看，1题、2题、3题、8题、9题得分情况较好，本大题失分比较集中在第5、7、10题上。失分的原因主要是：试题较活，综合性较强，考查学生对政治观点的辨别能力。尤其是第5题，一题中包含了多个知识点的组合，由于选择答案中几个备选答案的意思很接近，只有细微的差别，稍不留神就会出错，使学生难于判断。还有第7题因为学生对个人财产的占有权和处分权不能灵活理解把握，尤其是对财产的合法性与否掌握不准确导致判断错误而失分。
第二大题非选择题。该题以“公民的权利与义务”为主线，在考查学生知识与能力，过程与方法的同时，突出帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。试卷始终贯彻三个联系，即联系生活，联系时政，联系学生自身。强调试题情境化，情境生活化。立意于党的大政方针，国家社会生活中的热点问题，注意时政热点与书本知识的结合，突出考查学生思想品德中理解与运用所学政治知识解决实际问题的能力。试卷提供的材料具有时政性、针对性、开放性、新颖性、导向性等特点。试卷十分注意育人问题及能力的考查，注重对学生践行能力的考查，对政治课教学的方向性指明了方向。如在非选择题中第1题“怎样扮演好自己的角色的问题”，该题考查了学生在权利和义务方面应怎么做的问题。整份试卷富有浓厚生活气息和时代气息。试卷以权利与义务为主线，活泼，轻松，与学生生活息息相关，材料来源于学生的生活，让学生觉得不像是在考试，而是在完成一份对社会与生活的思考，充满人性化与理性思考。同时试题的内容、布局、情景、材料的选用、问题的设置等方面，对我们今后的教学也具有一定的导向作用。各题具体答题情况分析如下：
第1题取材于学生生活，是学生较为熟悉的材料，问题的难度不大，设置也较为直接，在书本中可直接找到答案，可是这题得分率较低，这与老师在平时的授课中给学生的答案不全和学生探究不深有关。主要表现在第（1）问中不少同学把权利与义务的关系没有说清楚。关键是二者的一致性回答不准。第（2）问得满分的不多，大部分学生对如何扮演好这些角色回答不准确，有的只是泛泛而谈抓不住要点，回答得不够全面。
第2题“关爱生命健康”列举在地震中尊重他人生命的事例因平时看新闻不够，只有一些模糊的影象，所以举例不到位。在回答“对灾区同伴想做些什么”一问时，绝大多数学生都有感而发，且措施得力得法，得分都很高。
第3题通过图片设置具体情境，来考察学生明辨是非的问题，符合《课程标准》的要求，及学生的实际，设问指向清楚，层次清晰，难度较低。从学生回答的情况看，第（1）问学生存在的主要问题是答题不完整，许多同学不懂得“评论类”试题的答题步骤，有的只判断，有的只分析，有的不认真看画面的内容，没有依据题意来答题。因此在本大题中此小题得分率较低。第（2）问大部分同学回答的较好，满分的较多，但不少部分同学因回答不完整而失分。。
第4题考查学生对基础知识活学活用的能力，有一定的灵活性，学生的得分率在本卷中较低。失分原因主要在不理解题意，不明白题目的意思和要求，无法理解“教育公平”等几个知识点的内在联系，所回答的内容不能体现内在的逻辑关系。
第5题考察学生对消费者权利问题的认识。因消费与学生生活密切相关，学生在此题得分较高。第（1）问学生失分的情况有对消费者的权利有哪些回答得不够完整，有好多学生只回答了两条。第（2）问主要失分在学生没有明确题意，对具体依据的是哪部法律没有回答准确。
第6题考察学生对公平正义的认识和如何做的问题。随着社会的发展，在维护公平正义时青少年如何避免自己受到伤害的问题，已摆在学生的面前，此题立意较好，为学生更准确地理解和维护公平正义指明了方向，学生在此题得分较高，普遍出现的问题是第（1）问有不少学生失分在答题没有抓住教材上的观点导致失分。第2问在回答怎样对待不公平的问题表述不够准确而失分。第3问结合当前学生生活实际，体现了理论联系实际的原则，又体现了思想品德活动课的相应要求，学生有话可说。学生在此题第（4）问在公共汽车上发现有小偷时应该怎么办的问题上存在的问题有：个别学生只把“见义勇为”写到答案中，没有做多方面的思维和解决方法。如打110报警、用其他智慧稳住罪犯等，方法单一；部分学生在答题时绕了半天，答不到主题上。另外学生在答题上语言表述不准确，词不达意的现象较多，这也是导致失分的一个重要原因。
四、今后教学的几点启示
（1）进一步转变教学观念。在教学中，教师应努力学习教育教学理论以及新一轮基础教育课程改革精神，转变教学理念，把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中，贯穿到教学的始终，提高教学实效。
（2）加强“双基”教学。政治考试强调能力立意，但并不忽视“双基”的教学，没有一定的扎实的政治理论基础和政治基本观点，能力提高将成为无源之水，无本之木。只有在对政治学科基础知识深刻理解的基础上，才能灵活运用所学知识分析解决实际问题。另外，随着基础教育课程改革的深入，教学必须面向全体学生，这样有利于巩固义务教育成果，有利于推进素质教育与课程改革，试卷命题以基础性为主，考查学科的基础知识和主干知识，不出繁、难、偏、怪试题，从这一点来说，也应抓好基础知识与基本技能的教学。
（3）改进教学方式。在学习中，注重改进教师的教学方式和学生的学习方式，努力地从接受性学习向发现式探究式学习转变。不再把学生当作知识的容器，一味地进行灌输，应对学生进行问题式教学和探究式教学。把知识以问题的形式呈现给学生，激发学生的求知欲，使学生成为知识学习的发现者、探究者，引导学生学会观察、学会思考、实践探究、收集处理信息、体验感悟等，提高学生学习的主动性与积极性。在教学中，应注重与学生生活实际、社会实际相联系，联系学生喜闻乐见的事，联系社会新闻热点，提高教学实效性。在课堂上，注重引导学生说真话，说实话，让学生真情实感流露得到交流，加强教学的针对性。
（4）重视提升活动课的教学质量和教学水平。在教学中，应按课程标准的要求，上好活动课而不能不上或流于形式。应该有相应的主题和活动的步骤，尤其是要落实教材中活动的教学，不能流于形式。同时必须充分地发动学生广泛参与，使学生在活动中充分展示自己的才能，在活动中得到教育，在活动中学会学习、学会合作、学会做人，从而引导学生做负责任的公民和过有意义的人生。
（5）认真落实教学常规，集教研组的集体智慧，搞好集体备课和研究。加强单元检测的力度，一步一个脚印，步步夯实。及时检测及时反馈及时补差，最大限度提高课堂教学效率，全面落实课改精神，向45分钟要质量。
我们坚信：只要我们有付出就一定会有回报，政治课的教学一定会迎来美好的明天！

盛康镇中心学校
撰稿人：方 敏
二00八年六月二十八日