思想品德课教学的困惑与建议.doc

新课程下思想品德课教学的困惑与建议
随着新一轮的德育课程改革，我们的学校德育正呈现出崭新的风貌。生活德育已逐步在教师中深入人心，“回归生活”正成为人们在课程改革中共同追求的目标。正如新的课程标准所表述的那样：品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

众所周知，小学品德课的开设，对于引导小学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯，促进学生全面发展，完善新一轮基础教育课程体系，具有十分重要意义。但因为以下种种原因，品德课很难实现它的实际效能。在此，就老师们普遍存在的一些困惑及教学中出现的问题，我想和大家交流一下自己的一些的观点和想法，以共勉。
一、新课改下思想品德教学中存在的困难
1、对思想品德课程的学科偏见，致使品德学科地位较低。
新课改后的思想品德学科总体上还是不受重视，被学校领导､家长和学生认为是“副科”而备受冷落。几乎所有的人都认为，品德课太简单了，谁都可以教授。在很多学校，根本没有专职教师，只是其他学科教师代为讲授，或者干脆就只是课程表上的摆设——被其他学科占用，即使有的学校有专职教师，那也是从“主课”上“被退下来”的教师担任，试想，这样的品德课的教师队伍，怎么样才能做好品德课的教学呢？又如何实现品德课的教学目标呢？
鉴于以上，学科备受冷落，由此产生了诸多问题：（1）课堂教学时间不足。新教材设计的活动课时量较大，要求学生在课前认真地准备，学生和家长根本不重视，教师要求严格了，反而会招致家长和其他任课教师的不满，认为会占用孩子的主课学习时间，影响孩子升学。因此，如果教师按部就班地按照课本上规定的活动要求进行教学，那么在有限的40分钟内完成教学内容时间是远远不够的，教师为了保证教材知识点的讲授，只好简化或取消课堂设计的部分活动。即使开展活动，因为学生准备不足，师生互动仅仅停留在表面上，只是为活动而活动，在师生互动环节，多数是师问生答，只是知识上的交流，而缺少师生思维的互动、情感的互动和心灵的互动，提出问题后又不给学生一点思考的时间，就失去了活动的意义，而且会导致整个教学过程显得零乱。（2）大部分学生只注重文化知识课的学习，不太重视对思想品德课的平时学习，对待学习好无兴趣，上课做其它学科作业、打瞌睡、谈天等现象不断发生，教师叫苦不迭。尤其是新教材要求学生更加注重将课堂所学与现实生活结合起来，几乎每一节课都要求学生做些课前准备，但许多学生并不重视，无形中给课堂教学带来了一定的难度，也严重影响了课堂中学生的参与度。（3）由于上级评价一个学校的教学质量主要看这个学校的语文、数学成绩，品德学科并没列入在内，所以大多数学校在编排课程表时没有按上级规定的课时量编排。这样在课堂教学过程中，就很难保证保证教师在跟学生双向交流的同时，也让学生之间互相交流，学生的主体地位就得不到充分发挥。（4）学校品德方面的教研活动也少之又少，教师的专业发展缺少像语文、数学学科的平台。啥时间我们的评价体系才能真正得到转变呢？
2、由于对品德教师的全员培训也很缺乏，绝大多数任课教师对各教学段的课程标准并没有一个全面、清楚地认识，从而导致了教学的盲目性。一个学期下来，究竟让学生掌握什么知识，达到什么样的预期目的教师并不十分清楚。
3、教师整合教材、师生准备教学资料时感到力不从心。
我们使用的教材是山美版，网络资源较少，相关教学资料匮乏，所以教师在整合新教材时感到力不从心，备课难度大，特别是在搜集资料上精力不足。我校学生大多是县城街道居民子女，还有部分是农村进城务工、经商人的子女，正是因为有了这些局限性的主观因素，一些常规教学中常见问题的调查有时却很难完成，有的多以学生、家长、教师三方互动配合才能达到最佳学习效果，例如：在填写连心卡时课前课后反复强调了几次，下节上课时一看，我的天啊，几乎没有写的，要不就是瞎填，只有寥寥无几的几个人填上了一两项，几乎是异口同声的说家长不给填或者找不到相关资料，致使诸多调查均是效果甚微，有时这样的无功而返却恰恰错失了一次精彩的互动。这也是我的一些困惑，不知各位老师是否遇到过此类问题，或有什么好的解决方法及改进措施
4、社会负面不良影响给思想品德课教育目标实施带来困难。思想品德教学过程中，学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，这是现代人应该具有的素质。然而，包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界，社会政治、经济、文化等方面新旧交替时期存在的阴暗面，就像阵阵风雨，敲打着学生的心灵，迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在，很多家长遇在一起，往往是谈股票，谈生意……缺乏辨别是非能力的青少年，生活在这种氛围里，潜移默化，抵消了思想品德课上的正面教育，一些学生讲：“政治老师上课讲的很有道理，但往往是课堂上听的是一套，社会上见的是另一套。遇到实际问题就感到想不通，行不通。”这种思想品德课与学生认识社会的规律相背的现象，已成为影响思想品德课教学实效的根本原因之一。
5、在课堂上如何让每一位学生都得到展示，在《品德与生活（社会）》的课堂上教师要给学生充分展示、体验、研讨的时间和空间，这也是对学生的尊重。学生愿意通过课上交流，同别人分享自己的收获，并从中感受劳动后的喜悦。但像我们学校每个班都有六十多个学生，要让每个人都充分展示与体验时间是不够的；不给学生这样的机会，或把机会只给少部分学生，不仅影响学生学习的积极性，也是对学生劳动的漠视和不尊重。这该怎么解决呢？
三、思想品德课教学改革的一些建议
1、提高品德课的地位，取消教育行政主管部门、家长和学校管理者心目中品德课“副科”的地位。
2、对于课程资源匮乏，我建议开设一个公共的网络平台，集中大家的力量，让大家把自己平时教学中收集的资料、制作的课件、课堂实录等信息上传到公共平台上，做到资源共享，可以很大程度的减少老师们的劳动强度。
3、多进行一些培训、赛课之类的活动。我认为，我省组织的这次集中培训就非常好，我建议还应该加大培训的广度。
“教学有法，教无定法”。思想品德新课程的实施关键要看我们今后将如何正确把握好教学的脉搏，采取行之有效的措施，切实转变我们的一些观念，增强我们的“内功”，培养学生的创新精神和社会实践能力，这是摆在我们面前的一个重要课题。“十年树木，百年树人”不能只停留在口头上。要想把素质教育真正落到实处；要想使我们的学生从小明辨是非，养成良好道德品质和习惯；要想使我们的小学生顺利向中学过渡。我想以上问题必须得以解决。