仿写《小镇的早晨》教学设计.doc

仿写《小镇的早晨》习作设计
三语组 建改改
教材分析：
《小镇的早晨》是一篇笔调非常优美的文章。作者在叙述时抓住了小镇早晨的“恬静”、“热闹”“紧张”这三个方面突出了她的美丽。本文条理非常清楚，运用了先分后总的叙述方法，在分述部分又通过总起句引出具体内容。通过分析整理，我们就会知道仿写的重点是什么，练写《校园的早晨》我们也好下笔了，下面跟随老师来练习。
学情分析：
学完课文《小镇的早晨》要求学生仿写“-------的早晨”，于是我指导学生写了校园的早晨，意图是读写结合，把阅读课上所学的写作技巧运用在习作中。培养学生细致观察的能力，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路。引导学生写熟悉的景，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。
教学目标：
1、对 的早晨进行习作训练。
2、有一定的顺序写作。
教学重难点：
1、 按一定顺序进行习作。
2、 按总分总结构来写，写得具体一些。
教学过程：
一、回顾《小镇的早晨》
读课文，复习先总后分的写作方法。复习课文中运用比喻、修辞的方法把
物写具体的方法。
二、寻晨景，细观察。
师：既然早晨这么迷人，那么现在我们赶快行动起来，尽情地投入到早晨的怀抱，去寻找早晨的美丽吧！
全班分成四个小组，分别到校园中的几个不同的观察点（大草坪、运动场、教学楼等）观察早晨的景色。
师：同学们，尽情地用你们的眼睛去看，用手去摸一摸，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受早晨，并用喜欢的形式记下来，可以一边观察一边与同组的伙伴交流交流，把你所感受到的与伙伴分享。（学生兴致勃勃地观察，老师相机引导学生怎样按一定的顺序去观察。）
（丰富多彩的实践活动给作文提供了活水之源。教师激发起学生的参与欲望，并让学生处在兴趣盎然的发现、观察、感受的活动中，在乐中说，在乐中思。）
三、说晨景
师组织学生回到教室，分四组交流。
小组成员互相交流，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”……
生生互评。
小组长小结。
教师轮流到各小组作客，听听每个学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。
集体交流：
（1）各小组派代表汇报本组看到的早晨，听到的早晨，感受到的早晨。要求用先总后分的方法把校园的早晨说清楚，说具体。个人发言，其余的同学补充、评议。教师对学生模糊或不知怎么表达的语句，进行及时剖析、讲解，克服口述中的语病。例如：
生：早晨的草坪显得光滑油亮，像洗过的绿地毯，摸上去很舒服……
生：经过一夜露水的滋润，花儿显得更绿了，散发着迷人的清香，一阵风吹来，花儿就翩翩起舞……
生：有些灌木被工人们剪成了各种形状，有的像大伞，有的像蘑菇，有的像宝塔……
生：运动场上真热闹，同学们有的在蓝球场上打篮球，不时发出激烈抢球的声音，有的在塑胶跑道上跑步，他们一个个都汗流浃背。他们像一群快乐的小鸟，总是唧唧喳喳地叫着……
生：开始，教室里的人不多，有几个同学拿出课本在认真地读书。也有几个同学在正在议论着什么，不一会儿，同学们陆陆续续地来到了教室，教师里的人越来越多，读书的声音越来越大，在校园的天空中回荡……
（2）自由说说自己感受最深的是什么。
（3）教师小结：校园的早晨真美，真是一幅生机盎然的活画卷。只要你留心观察，你就能找到早晨的美来。
四写晨景
1、习作导入。
师：还有许多同学要讲，可由于时间的关系，这样吧，请你们提起笔，按照顺序，无拘无束，自由自在地写下你早晨的所见所闻，从实际出发看到了什么就写什么。做到写真话，吐真情。
2、学生进行写作。
【案例反思】
本次习作能诱发兴趣，引导真情表达。带领学生走出课堂室，以大自然为课堂，去感受早晨的美，并让学生在“看看、说说、写写“的学习过程中，自主探索，合作学习，体现自主、合作、探究的学习方式。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

【教学评课记录】
1、还课堂给学生， 演绎学生的精彩。课堂上，为学生创造敢于发言、勇于创新这样一个充分民主的新环境，保护孩子个性发展的同时也营造了一个孩子们乐于发言、敢于创新的和谐氛围。
2、注重讲练结合，先学规则再实际训练，有的放矢。
3、注重转变教师角色的传统印象，可以是知识的传授者，精神的引领者，更可以是学生的朋友，是合作者。