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循循善诱 走向成功
简述您在激发学生学习动机中的教学案例及对策
随着期末考试的日益临近，学生应该紧张而有序的复习迎考，可学生并没有紧迫感，时间观念并不强，课堂上老师对基本的概念,能够真正回答上来的同学少之又少，而且遗忘率极高，讲过几遍的题目能够做对的同学依然是那么几个人，重点、难点的问题强调了好多遍仍然是照错不误。课后布置的作业如果老师不追的紧一点，有的同学就不做了，有的同学干脆拿其他同学的作业来抄。为什么本应该紧张学习的状态却变得如此糟糕？为弄清楚其中的原因，我约请了几位同学请他们谈谈自己的学习体会。
学生甲：也很想学，对生活充满信心，觉得经过自己的努力,可过了一阵子自己就松懈了，开始贪玩，等过了一段时间发现自己落后又努力一番，可坚持不了几天，又放松了自己，就这样反反复复，可现在发现自己拉下太多了，再想补救已来不及了，干脆算了得过且过吧。
学生乙：最近几天上课总是提不起精神，又是心神不宁的。昨天数学课上又打瞌睡，被老师点了名，可我仍然止不住瞌睡，一节课下来，什么也没有学到。我也知道上课时就应该认真听课，要有学生的样子，可我被老师批评后并没有什么感想。马上不要考试了，可是我仍没有进入紧张地复习状态，每天混混噩噩，没有一点学生的样子，自己也想学好，可就是静不下心来。我的做法，不仅影响老师上课的心情，又影响周围的同学，不利人也不利已。另外我的父亲身体又有病，如果让他知道了我这几天在校表现，一定会气得他旧病复发，我不感想象这样做的结果。父母辛辛苦苦地供我读书，可我却用这样的结果“回报”他们，实在是很惭愧。马上就要期末考试了，我决心在今后的时间里，一定好好学习，为父母，也为我自己。大家都在同样的环境里，为什么别人就能学好，难道是自己的智力比别人差吗？不，完全是自己不够努力，我要好好地拼一拼，不愧对父母、老师以及自己。
学生丙：最近一段时间，学习不认真，上课讲话，打瞌睡，没有认真听讲，还影响了别的同学学习，前天下午上化学课的时候，张老师在上面讲课，我不仅没有认真听课，还在下面讲话，严重影响了周围同学的学习，也影响了老师的上课情绪.我知道这样下去学习不会好而且让老师、家长为我多操心，我一定要严格要求自己，向好的同学学习。
原因分析：通过对三位同学以及其他同学类似的学习状态的分析，我发现导致学习上没有紧迫感的根本原因他们缺乏学习动机。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。造成学生学习动机的缺乏可能是多方面的，作为老师在教育教学中应如何激发学生的学习动机呢？
策略措施：
一、善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机
来自教师的反馈信息多种多样，甚至可以说教师对学生学习活动所作出的任何一个动作或行为都是一种反馈信息，如点头、微笑、皱眉、眨眼、苦笑、挥手、摇头等，至于口头评价、批改作业、批阅试卷、书面评定等更是属于反馈信息。当然，并不是所有的反馈信息都能对学生的学习动机起到激励和强化作用的，相反，那些不适宜、不妥当的反馈信息往往导致学生情绪消沉，失去学习的兴趣。那么，怎样运用反馈信息，才能激发和强化学生的学习动机呢？
第一，坚持正面教育和表扬为主的原则。对学生的学习结果进行适当而又实事求是的鼓励和表扬，能够激发他们学习的热情，特别是对后进生，更要多发现他们学习的点滴进步，予以鼓励和赞赏，使其对学习充满信心。对于后进生在学习中存在的问题，必须责备时也应采取巧妙的方式，在表扬中指出不足，在批评中肯定进步，并帮助他们分析原因，指出改进的措施。切忌对学生学习中的错误进行讽刺挖苦、体罚和变相体罚。对学生的评分既要客观公允，又要谨慎郑重；既要教育学生不能为分数而学习，又要教育他们为争取好成绩而努力。
第二，教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观、公正和及时。这样才能使学生客观地了解自己的学习情况，利用刚刚留下来的鲜明的记忆表象，进一步产生改进自己学习的愿望。为此，教师对学生学习的评定或评价要尽可能排除臆断，要将评定和评价结合起来，在评定时配合一定的分析评论。在评价时不仅要注意学习结果，还要把学习的态度、方法、目的等纳入进来，使学生感到“确实如此”，并进而产生更大的求知欲望。对学生的作业或考卷还要及时批改，并尽早地发还学生。
第三，要照顾学生的个别差异。对于自信的学生，就要在表扬的同时更多地提出要求，指出不足；对于较为自卑的学生则应多鼓励，少指责；对于个性较强的学生，严厉的批评或一个坏分数可能会激起他们奋发努力；而对于个性较弱的学生，则应更多采用温暖、惋惜或信任去滋润和激荡他们深藏在心底的上进心。
二、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样，在通常情况下，我们把它分为两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势，我们培养学生就是要培养这样的学生， 这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作。而成就目标定向型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发式，建立他们的自信心。
学习是一个主动的事情，我们如何重视它和看待它是我们最后能否学好的一个问题所在，对于教师和学生来说是应该互相配合和协作的，希望我们在以后的教学中发现更多更好的调动学生积极性的方法和对产生相关问题的学生的解决办法。