新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究.docx

“新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究”课题方案
丹阳市埤城中心小学 数学课题组
一、背景与意义
1、课题提出的背景
新课改以来我们看到了数学课堂内发生的喜人变化同时也看到了另外一
种情况由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整降低了计算教学的要求
因此学生进行计算练习的量少了学生的计算能力下降了具体表现为计算的
正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等同时小学生在做计
算题时普遍有轻视的态度注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算
等不良学习造成计算错误也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法计
算责任心差。以“验算”为例我们在11月份在五年级5班学生的问卷中情况
是
作业类别

经常验算

偶尔验算

从不验算

数据提示

课堂作业

18%

45%

37%

需强化验算技
能培养
良好的
计算
好习惯

家庭作业

20%

28%

52%

数学知识技能莫过于计算教学但我们有的教师都认为“很简单”“理所当然”
会这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高。针对这些问题提出本课题
的研究是适时的、必要的。
二、理论假设与实验原则
一理论假设
依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特
点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段.数学教学目的之一为了促进学
生抽象思维的发展。《数学课程标准》在一三年级中明确提出具体运算“应重
视口算、加强估算提倡算法多样化”同进明确提出要重视验算教学培养学生对计算结果进行估算和验算的习惯。因此提高数学计算能力促进儿童形象
思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。
现代认知心理学认为学习是学生自己构建知识的过程不是被动地接受
知识需要学生通过自己的操作、运算、探索才能自主内化。本课题的研究着
力在优化计算教学凸现计算意义讲究计算策略落实计算素养丰富数学内
涵遵循新课程理念让课题研究提升师资让学生在实践中领域数学的魅力。
根据新课程标准对小学数学计算的要求本课题研究从培养学生的创新意
识和实践能力入手重在开发学生的大脑资源激发学生学习的兴趣在教学中
让学生的耳、手、口、脑多种感官并用培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思
维创造性等综合数学能力大面积提高小学数学教学质量。
二实验原则
1、探索性原则。
教学实践证明好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。由于广泛的好奇心
和强烈的求知欲使得学生对科学知识的探求是无止境的。通过课题研究在积
累和探索中实现再创造。
2、启发性原则。
启发性原则要求教师在教学过程中要充分调动学生学习的主动性引发
学生自觉地积极地要求学习的心理状态引导学生融会贯通地掌握知识技能提
高分析问题和解决问题的能力。
3、灵活性原则。
灵活性原则要求教师运用因人、因班、因课而异的教学方法对同一问
题从不同的角度、方面采用不同的方法全面而灵活地对问题作综合的分析
引导学生通过积极的思维培养创造性品质。
4、独创性原则。
教学工作的最本质特点在于独创而教学过程的独创性却集中在教师保和培养学生学习的独创性上。
5、教学民主原则。
教学民主是自主、有效学习的重要条件。它要求师生之间建立起一种平等、
民主、亲切、和谐的关系以保证学生心情舒畅、思维敏捷使各种智力和非智
力的创造因子都处于最佳活动状态从而获得学习成果的显效、高效。
三、课题界定与研究目标
一课题界定
“计算”在日常生活中随处可用它是人们须臾不离的最基本的数学运用。课
堂教学学习计算是让学生在学习中掌握逻辑思维的方法、计算的方法了解基
本的计算原理培养数感。计算是各门学科的基础也是各个学科沟通的纽带。
无论信息科技如何发达无论计算变得多么简便易行作为人的基本思维训练和
基础知识素质的构成部分计算教学都将是教育过程中不可分割的重要部分。
“策略”指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体问题解决行
为方式。
(二)研究目标
1、通过对本课题的研究探索提高小学生计算能力的方法和策略在其指
导下使学生的计算能力得到大幅度的提高在教学过程中养成良好的计算习惯
提高个体的数学学习成绩。
2、通过对计算中算理的理解算法多样化的学习提高学生的思维能力。
三具体内容
1、培养学生对算法和算理的理解和掌握能力。
要使学生会算首先必须使学生明确怎样算也就是加强法则及算理的理解。
《课标》明确指出教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感增
进对运算意义的理解。因此教学时教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法
培养学生的简算意识。
2、加强学生口算和估算的训练
数感的基础是口算口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运
算中最常用的是口算和笔算笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的
制约。因此课题研究要加强口算的教学和训练克服重结果轻过程的弊端
切实打牢计算基础。
小学口算的教学内容大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的
基本口算如 20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等优化练习促使学
生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些
特殊的法则方法所进行的简捷速算,课题研究过程,特别要重视因人而异的教学
策略.
3、培养学生计算能力与思维能力
计算教学中必须重视学生思维能力的培养校校外省市转来的学生占全校学
生的50%多,学习水平参差不齐,课题研究要了解学情,开发差异资源。因为小学
计算教学的过程是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题
进行观察、思考、判断、决定能否简便计算怎样简算。合乎逻辑的进行分析、
推理尽快找到计算的捷径以保证计算的正确、速度计算方法的合理、灵活
培养学生思维的敏捷性和灵活性从而提高计算效率。通过引导鼓励学生大胆
应用新颖、灵活的解题方法开拓思路发展创造性思维从而有效提高计算效
率与计算能力。
4、使学生养成良好计算习惯
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度养成良好的学习习惯是防止计
算错误、提高计算水平的主要途径和措施。随着年级的升高,课题研究注重培养
学生认真审题的习惯。发展本校数学教研组归纳的三点经验:①审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。②培养认真演练的习惯。③培养细心检验的习
惯。检验时要做到耐心细致逐步检查一查题目中数字是否抄错二查计算过
程、计算结果是否有误发现错误及时纠正。
5、子课题设置及其负责人
新课程背景下提高低年级口算能力的策略研究 负责人郑成燕
新课程背景下提高中年级计算能力的策略研究 负责人王 炜
新课程背景下提高高年级计算能力的策略研究 负责人汤 军
四、实验方法
1、文献法学习借鉴、指导实践。
2、行动研究法关注过程、注重发展。
研究前制定计划研究中实践计划观察学生反应研究后观察效果反思
教学活动改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个
环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
3、经验总结法经验积累、理性分析。搜集、整理课题研究材料筛选、
提升、应用、推广。
4、调查统计法个案分析、数据整理
教师记录课题研究过程中的典型案例进行分析、反思。
五、实验过程
本课题研究为期三年2008年12月——2012年7月
1课题论证2008年12月
1明确所选的课题是属于应用性研究的课题。
2收集相关的资料了解此课题在国内外研究的现状明确课题具有的理
论及实践意义。
3分析课题研究所具备的条件包括硬、软件条件实验硬件条件、课题
组成员组成、任务分工、科研经费来源、课题研究的可行性、实验的手段、方法
等。
4讨论课题研究所需的时间及步骤。
5预测研究成果的表现形式相关的教案、课例、论文、课题实验研究报
告等。
2调研2009年36月
1制定相关课题实验研究计划选定子课题实验班。
2调查研究。执研人员对一至三年级学生的听算能力进行调查、统计。
3测试调研。对一二年级实验班学生采用试卷进行一次听算能力的测试
对三六年级实验班进行前期调研型试卷分析。
3实施计划2009年8月至2011年12月
1落实计划。深入钻研教材因材施教上研究课、分析、小结、深化。
2借鉴经验注意学习外地及兄弟学校的成功经验促使实验顺利进行。
3质量检测。
4总结阶段。2012年2月2012年7月
1按本课题评价体系进行调查、评估分析。
2总课题组拟撰写结题报告工作报告子课题组进行小结、提炼。
3形成经验集、教案集、校本教材等研究成果。
4申报结题专家论证。
负责人陈国钰
六、实验的保障措施
1、抓实验老师的培训。
实验成败的关键在于老师没有高质量的老师参与实践就没有高质量的
课题研究我们努力做好求真、校本、和谐、服务四个方面的工作1求真业务上抓学习、把理论用于实践指导上采用师徒结对、捆绑考
核方法上先模仿——再巩固——后创造。
2校本培训上要放手、要大胆对青年教师大胆使用相信他们肯学肯
钻有一定的教学素养有好教师带在课题研究中培养人才。
3和谐情感上多关心多投入领导以身力深入课题实践增强学校群
体凝聚力营造和谐氛围。
4服务管理上勤检查严管理。在求细、求的服务功能实上下功夫。
七、实验组织主要成员
姓名

年龄

研究专长

学历

职称

课题组职责

单哲波

课题研究管理

本科

小高

课题副
组长、具体负责课题的管理工作

邵雪琴

课题研究管理

本科

小高

课题副组长、具体负责课题的研究工作

汤

军

课题实践研究

本科

小高

课题资料员实验教师

徐秋萍

课题实践研究

本科

小高

低年级子课题负责人实验老师

郑成燕

课题实践研究

本科

小一

中年级子课题负责人实验老师

王

炜

课题实践研究

本科

小一

中年级实验教师

朱

俭

课题实践研究

本科

小高

高年级子课题负责人实验教师

赵云珊

课题实践研究

本科

小高

高年级
实验教师

王锁方

课题实践研究

本科

小高

高年级实验教师

2008年12月制定
2009年上半年修定