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把爱播洒在孩子的心田
顺德容桂上佳市小学 龚淑萍
教书育人是教师的天职。要做一名成功的教师，最基本的素质是要有爱心，对学生倾注自己的情和爱，对事业要有一种执着的追求。教师职业道德的核心是热爱学生。教师只有热爱学生，与学生建立了感情，学生才容易接受我们的“理”；反之，若教师与学生缺乏感情，甚至师生情绪上对立，再好的“理”，学生也不愿意接受，从而造成教育的失败。
教师爱学生，首要一条，必须把书教好。教师要用知识武装学生，滋润学生求知若渴的心田，就必须在备课、上课、批改作业，课外辅导等环节上，倾注自己的爱心。
在备课中，我考虑最多的，是如何让语文教学充满情趣、充满魅力、充满生气、充满活力，使学生能在课堂上以愉快的心情，饱满的精神状态接受老师传授的知识，以达到最佳的教学效果。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。但是长期形成的应试教育的模式，使教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”，学生擅长于知识的接受和模仿，缺乏创造能力和创新意识，为了最大限度开发学生的创造潜能，我尽量发挥课堂教学这一主渠道作用，充会给予学生参与的权利和机会，引导学生积极思考，主动探索，形成爱动口、爱动手、爱动脑的课堂气氛，鼓励引导学生讨论、质疑、发表自己的见解，及时捕捉并肯定学生创造思维的“火花”，让学生体验到成功的乐趣。一次作文课，我在黑板上挂好一张中国地图，要求以《我和祖国》为题，用打比方的方法进行口头作文。在我简短的启发后，同学们发言踊跃，有的说祖国是美丽的花园，我是园中的一朵花；有的说祖国是伟大的母亲，我是母亲的一个孩子；有的说祖国是鲜红的太阳，我是一株向日葵；有的说祖国是汪洋大海，我是一滴水……最后，一个平时十分淘气、经常打架生事的男孩突然站起来：“祖国是母鸡，我愿意是一粒米。”出人意料的发言，引起全班一阵大笑，而我却心潮滚滚，眼睛湿润了，仿佛一下子悟出了一条真理：即使最淘气的孩子，心里也有阳光，我当即进行评说：从地图上看，我们的祖国像一只雄鸡，但这个聪明的孩子却认为祖国更像一只母鸡，正是这个深情的“母”字，格外突出了他对祖国母亲深深的爱。他说“祖国是母鸡，我愿意是一粒米”，这就叫无私的奉献，这就叫彻底的牺牲，这就叫深深的爱与浓浓的情！在今天的作文中，“母鸡与米”的比喻最精彩！同学们顿时报以热烈的掌声，向他投以敬佩的眼光。打这天起，那个淘气的孩子就彻底变了，仿佛一下子长大了，对人彬彬有礼，学习更加用功。我也很欣慰：一堂“爱心”课，“改造”了一个有名的淘气包！我更深深地体会到，教学艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，教师的角色定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。学生作业是学生对教师授业的反馈，是学生掌握知识程度的尺度。因此，在作业批改中，我特别注意从中发现存在的问题，分析造成错误的原因，提出改正的方法，并用鼓励的语气批上评语，以提高学生学习的积极性，为了扩大学生知识面，提高阅读理解能力和写作能力，在注重40分钟课堂效果的同时，我还注意把学生视野扩展到课外。每个星期五下午第4节课，我坚持带领学生到学校图书馆看书，对学生进行大量阅读训练，要求学生每天积累8个好词和2个好句，或采摘一个片断，写一篇读书笔记。时间一久，学生产生了深厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯，听说读写能力也迅速得到提高。一次在上《小珊迪》一课时，苏伟琴同学被故事的情节和人物精神所感染，朗读时声泪俱下，边读边哭，她不仅理解了语言文字和思想内容，注意作者是怎样为表情达意运用语句的，还让自己通过想象，通过联系自己的生活经验身临其境让自己同文中的人物一起同经悲欢，共感哀乐，不仅练习了阅读理解的本领，同时还使自己的情感受到了熏陶感染。全班同学心灵也受到极大的震憾，思想受到潜移默化的教育。在语文知识竞赛中，我班有6位同学进入年级前15名，参加全镇学生普通话比赛，苏伟琴同学荣获第二名。
如果说“教书”是教师以知识的力量征服、感召自己的教育对象，那么，“育人”就需要教师以人格的力量征服、感召自己的教育对象。在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，还能不“亲其师，信其道”？这就是教师的人格效应。
教师的人格主要体现在师德上，体现在一个“爱”字上，具体说来，教师的人格体现在教师的事业心和榜样作用，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范，教育学生不能依靠灌输、说教，而应靠教师身教，靠教师的示范作业，只有具有高尚的人格的教师，才能培养出健康个性的学生。平时，我给自己定下一个规则：要求学生做到的，自己首先做到，要时刻注意自己的一言一行，严于律己，以身作则，用自己的模范行为影响和感染学生。我刚接手带教这个班时，班上的班风、学风、纪律、成绩、学生行为习惯的养成等都有很多不如人意的地方。怀着对学生诚挚的爱，我全身心地“泡”在班里，了解学生的心理需求，掌握每个学生的思想变化的脉搏，然后用爱心去浇灌，用诚心去感化，用恒心去引导。为了加强与学生及家长的心灵沟通，和他们建立深深的感情，我利用双休日、节假晚上甚至中午休息时间家访40余人次，全班学生的家长几乎都有较深的接触，为了调动全班同学积极性，培养学生集体荣誉感，增强班级凝聚力，我在工作、学习、劳动、集体活动及各种竞赛中，都尽己所能，展示自己的身手，做出样子给学生看。当我荣获镇普通话比赛三等奖时，同学们一样感到欢欣鼓舞，一起分享成功的乐趣，自信心油然而生。为了培养优良的班风、学风，培养学生良好的行为习惯，我班开展了以爱国主义为核心的“三五”教育：忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献他人，孝心献给父母，信心献给自己；“五星”教育：争做文明礼貌星，关心集体星，助人为乐星，爱护公物星，保护环境星，按照学校的要求，尽力做到学知与做人并举，育才与育德并重，为培养“德美、智优、体健、趣雅”的全面发展人才而竭忠尽智。通过一年的调教，如今这个班已发生看得见的变化，学生的精神面貌焕然一新，考试成绩也有所进步，61人中有39人达优秀，48人进入前三等奖，参加学校体育节比赛，获甲组总分第一，参加学校与升平小学的“手拉手”活动，我班同学捐款数居全校第二位。
教师的人格还表现在对学生的信任和尊重。每个孩子都具有巨大的潜力，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才能得到淋漓尽致的发挥。就拿选举班委来说吧，我首先由学生进行竞赛演讲，要求学生讲明为什么要当班干部，怎样当好班干部。新的班委产生后，我坚持“管而不死，放而不乱”的原则，多一点指导，少一点指责，多一点锻炼，少一点包办，多一点商量，少一点限制，多一点信任，少一点放任，放手让班干部开展工作活动，让学生自己管理自己，为了能让老师满意，他们个个出主意，想办法，甚至拉家长来做参谋，充分发挥主观能动性，展示自己的才华，这样，学生既学会了管理，又从中得到全面锻炼，领导能力、组织能力、解决问题的能力得到了培养和提高。
教师的人格还在于对学生的热情关心和无私帮助。要做一个好班主任，班主任的角色必须是不断变换的，既要当好母亲（慈爱为怀），又要当好父亲（严格要求），既要当好老师（传道授业），更要当好朋友（热心帮助）。教师要获得学生的信任和尊重，教师首先应热爱、帮助学生，关心学生的身体、生活。苏志杰同学是班上最顽皮的一个学生，作业总是乱糟糟的，上课喜欢起哄，下课用脏话骂人，同学们都烦他。对他所犯下的错误，我没有罚、骂、训斥，也没有嫌弃他，而是耐心找他谈心，细心引导，课后还多次跟他辅导、补课。有一次他得了红眼病，眼睛都睁不开，我牵着他的手带他到医院看病。又有一次，他不小心丢了20元钱，我从身上拿钱补给他。这孩子再也沉不住气了，第二天又把钱送回给我，热泪盈眶地说：“老师，谢谢你！我再不好好读书，就对不起你啊！”现在，他已评为班里的文明礼貌星和助人为乐星。
教师的人格还体现在尊重学生的人格，爱护学生的自尊心。一次单元测验，我将一位学生答对的题扣了分。卷子发下来，这位学生举起了手：“老师，我认为这个题这样答也对，为什么扣了分？”我重新看后作了纠正。不料，一会儿这位同学又举手：“老师，您错了，应该向我道歉，品德课上老师您就是这么说的。”顿时，教室又一片寂静，我当时也愣住了片刻，我笑着说：“是我疏忽了，对不起！”全班同学一时惊呆了，随即爆发出热烈的掌声。作为老师，在学生面前承认错误并诚恳道歉，我并没感到失掉“尊严”和“威信”，我只觉得，一个四年级的学生敢于坚持自己认知的正确性，要求教师纠正自己的错误已属不易，更可贵的是，他用品德课上学到的道德标准去待人处世，坚持学生和老师不仅在真理面前平等，而且在人格上平等，这是多么勇敢的行为！我只不过是用自己的人格，自己的道德勇气尊重了学生的人格，保护了学生的自尊心，呵护了幼小学生心田里刚刚萌芽的异常圣洁的光芒。教师要获得真正有效的影响力，就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊重和爱戴。
教师的人格还体现在对学生的宽容上，一个班，总会有那么几个调皮的学生，他们往往个性强，胆子大，自我约束能力差，逆反心理较强。对这样的学生，驯服了就是“千里马”，驯服不了就成了“害群之马”。教师如果对他们多一点信任，多一点宽容，会收到意想不到的教育效果。记得我接班不久，我前脚走出教室，后脚就有人叫我名字，我回头问谁叫老师名字，全班鸦雀无声，眼睛都盯着我，气氛一时十分紧张。我心平气和地说：“同学们，人名作为一种符号，是供人叫的。但是，叫人的名字也要分场合，看对象。学生直呼老师的名字，不仅有失分寸，更是不文明的表现，这位同学可能是图好玩，一时说漏了嘴。但我相信，你不是故意的，更相信你的人格是诚实美好的，你一定会战胜自己，勇于承认错误。放学后，老师愿意在办公室等侯你，相信你一定会来的。”我的一番话，立即缓解了僵持的气氛。放学后，我一进办公室，就发现一份“检讨”己放在我的办公桌上。由此，我深深地体会到：学生犯错误，在所难免，关键在于如何科学地教育和引导。对待犯错的学生、对顽皮的学生、最好的教育方法是“信任”和“尊重”，是“爱护”和“宽容”。
我对事业执着的追求，深深地感染了学生，学生视我为知己，我成了学生无话不谈的挚友，以至课间几分钟，他们也要跑到办公室用白话跟我聊聊天，逗逗笑。我咽喉充血，声音嘶哑，或感冒发热、咳嗽不停，他们看在眼里，疼在心里，自动告诉家长，及时带来药品。感情、心灵的融合，使我的心与全班同学的心紧紧贴在一起，圣诞节同学们送来小公仔布娃娃，五花八门的信笺、贺卡上，满是滚烫的话语。一个家长写道：“老师，我感受到你为人师表的人格魅力”。还有一则祝辞是：“您不仅教给我孩子知识，还净化了我孩子的灵魂”。平时不大做声的杨倩敏同学的贺卡中竟然写道；“老师，您当我是小孩子，我也当您是妈妈。”这小卡片让我读到了自己的业绩，读到了自己对学生的影响，读到了圣洁无瑕的孩子们那真诚的依赖。天底下还有比得到纯洁的孩子发自肺腑的感激和赞美更加叫人快乐的吗？
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。三尺讲台，融进的是辛劳，是陶醉，融进的是师德，是师魂；我将永远依托三尺讲台，把爱播洒在孩子的心田！