美的瞬间教学说明等.doc

教学说明

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课

单 位：哈尔滨市第159中学
授课人：李万君
时 间：2008年11月10日

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课教学说明
李海林先生在《评当前语文课程改革的理性倾向》一文中说：“新课改不是要改掉‘语文知识’的教学，不是要把‘语文知识’本身驱逐出语文教学内容的范畴；恰恰相反，我们需要的是开发新的知识，需要的是一个新的知识观。”对此，我很受启发。我们现在所面对的孩子们大多缺少对现实生活的体悟，更不知该如何去发现生活中的美点。常常“捧着西瓜去捡芝麻”。尤其在习作中，更感到他们选材的匮乏和单调。
所以，在本节指导课中，我力求达到一种无形的境界：即激发学生对生活画面回忆的情趣，又不失语言文字的推敲；既呼唤真情，又以浓墨引导学生高度的概括；既由浅入深的指导其选材，由以小见大的从简单的画中感悟哲理，确定主题。这样，学生在想象中就锤炼了自己的语言，而建立了写作的自信心，更会感到了汉语言的丰富与美感。当他们真正的学会了在灵动中的深思，让讨论够深、够厚时。习作的过程也自然会显得水到渠成。
再者，为了充分调动学生的积极性，使选材和立意这些抽象、干瘪的理论理解更加通俗、生动、有实效性。我还把美食与美文结合起来，即：选美食与选美景一样都需要选择最喜爱的、最新鲜的、最有意义的。而且，把杂乱的水果与经过雕刻赋予形象的食品放在一起比较，启发学生充分认识只有抓住美点，并使其贯穿在文章中，形成主线，这样才能抒发真情的写作认识。
此外，让学生的个性和生活态度得以充分的体现，又不使学生脱离知识而游移于肆意的发挥，是这节课追求的另一个目标。曾度过福建石修银的一篇文章《老师，应聆听花开的声音》。这样写道：“引导学生袒露真我，大胆展示思考的真实、体悟的真实，大胆展示自己独特的思辨，便可使我们的学生如沐春风，心之畅然，情之怡然；才可使原本能跳30厘米高的跳蚤不会被训练成每跳都20厘米的‘演员’。”所以，从记忆中任意选出认为美的瞬间和从图片中任意选出最打动自己的瞬间，都给学生的表达铺设了平台。而且，可以把自己所想的情景写成一个片断，进行师生评议。我还将在学生的回答中适当的总结，充分起到一个引导的作用，让整节课师生的语言有张有驰、有舒有缓。
以上这些都充分的说明了课上的乐趣并不是教者的终极成果，如果“再迈一步”，就会见到更新奇和艳丽的美卷。

教学详案

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课

单 位：哈尔滨市第159中学
授课人：李万君
时 间：2008年11月10日

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课教学详案
教学目标：
知识与技能：1、激发学生发现生活中的美。
2、围绕话题选择熟悉、感动、新颖的材料。
3、抓住美点贯穿文章，形成主线，抒发真情。
过程与方法：启发学生对来自自然、社会、人生的体味和描写，自主选材、立意。
情感态度与价值观：把握生命的美丽，点击精彩多样的生活，铭刻那份永恒，在短暂的光芒中尽享人生。
教学重点：精心选择刻骨铭心的事，细致描绘另人回味的景。
教学难点：抓住从“微处动情”的写法，捕捉美的光环。
教学方法：激情引趣法、提示点拨法、归纳整理法、食物比较法。
教学步骤：
一、导入：
1、教师语：北宋秦少游有：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”的婉柔凄美；我们熟悉的《水浒传》中的鲁智深有抛撒一起的勇武美；碧叶娇花、月落乌啼，这是大自然赋予我们的恩泽美；书香盈室、奋笔勤耕，这是执著的追求美。“美”就在我们的身边，就如大家朗朗的书声，甜美的笑容。今天这节课我们就一同去捕捉或清幽、或澎湃、或热烈、或意味深长的瞬间之美，按下快门，抒写心灵！
2、板书：美的瞬间
二、提示语分析：
1、教师语：首先来看一下提示语，那位同学愿意读一下？
2、提示语：
生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。一个表情、一个举动、一个小小的生活场景，甚至一声鸟鸣、一片云彩、一丛风中的芦苇，都会具有动人心魄、令人回味的美。
请以“美的瞬间”为话题，自拟题目，自选角度，写一篇600字以上的文章。
3、问：大家认为提示语中那个词最能概括话题？——
4、问：你记忆中最美的那个“灵动”瞬间是什么？
5、学生讲述，教师引导其说出认为美的原因，并明确：美来自于我们赖以生存的自然、社会和生活之中。
6、板书：自然美景、社会美卷、生活美韵
7、明确分析：
“美”——从“灵动”中体现热爱自然、珍惜生活、宣扬人文道德，创建和谐社会的美好追求。
“瞬间”的真谛——从微处动情。
三、捕捉瞬间的美：
1、激情引趣，看图片，选出最打动自己的瞬间。
自然美景：专注、高远、友爱、搏击、收获、和谐、希望、凝重……
社会美卷：
有一种风俗叫坦然，有一种笑容叫奉献，有一种快乐叫自食其力，有一个童话叫纯洁，有一种甘甜叫共享，有一种炽热叫期盼，有一个神话叫时代，“别人和我比父母，我和别人比明天”……
生活美韵：
有一种庄重叫热爱，有一种投入叫俯首，有一种惬意叫徜徉，有一种激越叫挥洒，有一种宽广叫胸怀，有一种舞蹈叫奔腾，有一种清新叫漫步，有一种凝视叫关爱……
2、问：“这个瞬间美在哪儿？为什么美？”（学生描述）。
3、小结：通过大家的描述，我发现大家所选的瞬间都反映出相同的理念，那就是：都是我们在生活中最熟悉、最感动或觉得最新鲜的瞬间。
4、明确选材遵循的原则：
1、围绕话题；
2、从熟悉处寻真；从感悟点引发；从动情处着手；从新颖中探索。
5、写“瞬间”的片段：
教师语：下面大家就打开词语的锦囊写一段生动的话来描绘一下你认为最美的瞬间吧！
6、写毕，请学生朗读，师生评议。
7、小结：“由此看来，美可以是一件事物，可以是一处风光，更可以是人们言谈举止之间表露出的真情、赞颂的品质或值得传扬的精神。”
四、关于美食与美文的互动游戏：
1、教师语：刚才我们找到了优美的语言，欣赏了许多动人的美景，感受了其中纯净的美德。其实呀，我们今天还可以品尝一下美食……
游戏一：
请学生任意从水果多拼中选择一样吃，并说明选的理由。
小结：“选水果和选美景一样，我们都需要选择最喜爱的、最新鲜的、最有意义的来吃，这样才能尝到甜美的滋味。”
游戏二：
比较杂乱的水果多拼和已雕出形象的食品。
问：你觉得哪个更美？为什么？
小结：“其实，这就像我们的习作，如何凭借这一瞬间完成一篇优秀的文章呢？这需要我们抓住美点，并使其贯穿在文章中，形成主线，进而抒发真情。我们的文章才能像没事一样有滋有味！
五、范文示例：
1、教师语：那就让我们来读几篇文章，体会其中的妙处吧！
2、布置思考： 文章抓住什么样的瞬间?
怎样让它贯穿在文中的？
抒发了怎样的真情？
例1：《你的微笑很美》——抓住微笑的瞬间，贯穿在学习生活中的几件事中，表现老师的亲切和师生间的关爱。

你的微笑很美
“你的微笑很美，看我们选择什么视野……”每当听到这首歌时，我不禁想起你的微笑。
那天上课铃响了，你站在门口，我带着期盼的眼神向门外望去：乌黑的长头发，缕缕飘丝；一双平底鞋；一条颜色暗淡的裤子和一件深色的上衣，给我的第一印象就是朴素、大方。你迈着沉静的脚步走上讲台，这时，我能清楚地看到你的脸。我很吃惊，在你的脸上带着一种笑，细细看去，嘴角轻轻地翘起。这种微笑我似曾相识，对！它就像一位慈爱的母亲看着她亲爱的孩子。你真得很美，虽然你的打扮很普通，但你的微笑是任何装饰都不能比的，它是那样温柔，那么亲切。
上课时，你在组间穿行，声情并茂的朗读，生动有趣的讲解，清晰而流畅的语言像涓涓溪流蜿蜒向前，又像缕缕清香沁人心脾。你的脸上一如既往的微笑着，我看着你的微笑的脸，也禁不住笑了，就这样笑着听，就这样笑着想，我沉浸在你的课堂上，好像走进了世外桃源。只要哪个同学问题了答对了，你就用微笑作为奖励；哪个同学答错了，你不但不加以批评，反而也把微笑送给她，作为鼓励。在你的课上，我们是那样的快乐，那样的幸福。
有时，我们正吃饭，您来了，把手上的杂志高举着，大声地喊着某个同学的名字，这时，我羡慕的眼光追随着你。你并不急着走开，而是看着我们吃的菜笑着说：“是白菜萝卜啊！那你们岂不是都是可爱的大白兔啦？”我笑了，突然觉得碗里的菜变成了无比的美味，原来，你的微笑就是我最有营养、最美味的佳肴。
在学习上，您是我的帮手。记得有一次，我有一道题难住了，正当我急得像热锅上的蚂蚁——团团转时，您出现了，您主动告诉我解决这道题的方法，您耐心讲解，直至我弄懂为止。这件事一直记在我的心中。
“你的微笑很美，看我们选择什么视野……”当我唱起这首歌时，眼前浮现的诠释腻味小时的影子。老师！你真得很美，你的微笑也将铭刻在我心间，永远伴我前行。
例2：《二叔的吃相》——抓住吃的瞬间，随着二叔事业的发展而多次出现，赞美二叔朴实厚道、勤劳俭朴的品质。

二叔的吃相
在我们家族里，数二叔最有出息。他坐轿车，派头十足，可就是由一样不雅——吃相。二叔食时露牙，嚼时出声，爷爷在世时可没少说他。
其实，二叔可是个苦孩子。小时候家境贫寒，还要照顾下面的几个弟弟、妹妹，平日里东家讨得一块饼，西家要来一碗粥，能填饱肚皮就行，哪里还讲究什么吃相？
据说二叔第一次到二婶家做客，吃饭时的声音就特别向，喝完了玉米稀粥，还要伸出长舌头讲粗瓷大腕舔上几遍，好像永远也吃不饱似的。
送走二叔，二婶的父母就围绕着女儿的婚事展开了大讨论。父亲说：“这个后生浓眉大眼、孔武有力，一脸的憨厚老实，嫁吧。”母亲说：“他吃相不雅，恐怕日后上不了大桌面，成不了大气候，不嫁。”二婶反复思量，最终依了他父亲的话：嫁。
20世纪70年代，海边农村大搞开荒整地，社员们干在野外，吃在野外。一次饭后，二叔又在舔碗，碰巧被公社书记看见了，于是一下子被树为“节约粮食、忆苦思甜”的典型。二叔由此成了名人，也成了他们村的支部书记。
改革开放后，二叔先后创办了养殖场、鱼粉厂、冷藏厂，带领全村人在全县率先脱了贫、致了富。如今，这些村办小厂重组改制成了集团公司，二叔当上了大老板。
二叔的企业越做越大，社会地位也越来越高，但他的吃相却丝毫未改。这时二婶着了急，决心重塑二叔新形象，以适应现代社交。他做菜时，尽量多做些鱼呀蟹呀之类带刺带尖的菜肴，以培养二叔细嚼慢咽的习惯；做饭时，则只做硬的不做稀的。在二婶一段时间的精心培训下。二叔基本上能够做到食不露牙，嚼不出声，不舔碗筷了。
有一次，一外商要与二叔洽谈合资建厂事宜。晚宴前，二叔对二婶说：“人家外国人都带着老婆去，我也带上你。”晚宴在友好祥和的气氛中进行。二叔一边慢慢地用餐，一边与外商亲切交谈。二婶见状，心里乐开了花。
一阵山珍海味之后，服务小姐端来了收尾餐，名曰：“黄金八宝粥”，其实就是一盆玉米稀饭。二叔如同见了老朋友，喝稀饭是响声雷动，只几口，一小碗稀饭便下了肚。接着，不顾二婶脚踹手掐，挽起袖子，托起小碗，身长舌头，一阵“啧啧”之声将碗里碗外填了个干干净净。二婶气得脸都青了。
谁知第二天一大早，外商就异常热情地和二叔正式签订了投资合同。后来二婶才知道，那天外国人就是看中了二叔的吃相：朴实厚道，拒绝浪费。
例3：《舞动的中国 飘扬的黄丝带》——抓住不同人的多个瞬间，围绕在文传地震的反应上，赞美中华民族百折不挠、团结一心的精神。

舞动的中国 飘扬的黄丝带
一段奥委会的告白让中华大地沸腾，2008年从此成为全中国人的骄傲。我们的心也随着浓郁的京文化起舞；一阵轰响伴随着撕心裂肺的哭喊声，汶川让全世界为之动容，2008年从此又成为全世界的焦点。我们的泪水也时刻牵绊着废墟中的同胞。“万众一心，众志成城”并不只是欢庆时的宣言，他更是危难时的一面旗帜。因为，携手的那一刻不仅只有火热的中国红，更有给予温暖、永不言败的帝王黄。
最值得珍视的是温总理带给灾区的坚毅和自信。震灾发生后几个小时，他就赶到汶川守在瓦砾堆旁和伤者的病榻前，怀抱幼儿，抚慰伤者。晶莹的泪珠始终在他的眼眶中打转，颤抖的声音回响在每一个伤痛者的耳边：“你们不要哭，不要灰心！相信党，相信政府！我们会尽快帮你们重建家园！”一次余震，温总理走在山路旁，眼神与灾区人民一样焦渴，裤脚与救援人员一样溅满泥水。危险来临，他第一时间推开身边的人。那双有力的手紧握灾民时传递的是温情；事件突发时传达的是果敢；指挥抗灾市长显得是领导者的雄才。这就是中国的总理，人民的好总理！
最难忘的是向解放军敬礼的小郎铮。灰蒙蒙的小脸掩饰不住那颗幼小而坚强的心灵。生命在匆忙之间向他灿然一笑。躺在担架上的他不知道该如何表示感谢，便本能的举起已被磨破的手掌，慢慢地高过头顶，郑重的冲着抬他的解放军叔叔敬了个队礼。也许他身边有无数凄惨的瓦砾和血肉纠杂的场景；也许叔叔们焦急的步伐并未因此而停歇。但时间却在这一刻定格。因为，这是所有四川人对支援他们的人们最诚挚的表白！
是啊，解放军、消防战士、武警官兵、医务人员，他们在最短的时间里，以最快的速度，走最难走的山路，过最危险的陡坡。不顾亲人，没有休息。衣服划破了，渗出血渍；路走多了，水泡流出浓水。疲惫时躺在路边打盹儿。手挖肩扛的呐喊响彻中华大地，为给164小时后获救的王春帮的水是最甘甜的；喂给几个月大的孤儿的奶水是最神圣的。救灾第一线的野战服和橙黄色成了四川最亮丽的风景线。
爱，因四川而光芒万丈；情，因血脉而涓涓流淌。在灾区，还有许许多多默默奔波的志愿者，他们身份不同，语言不同，但他们的心却随汶川的脉搏同样跳动。中国人再次在危难面前筑起了新的长城，让世界汗颜！
掬一抔黄土，扎紧腕上的黄丝带。灾难面前与日月同辉的将是人间大爱，我是这爱河中的一滴水，我愿为奥运的绿色浇注我的青春；我愿为汶川的残垣垒筑一块红砖。因为，我是炎黄子孙。

六、布置习作、提出要求：
1、要结合自己的生活经历和情感体验选出美点。
2、通过细节描写展现“瞬间”的真谛。
3、自拟题目，自选角度，字数600字以上。
七、板书设计：
最熟悉 自然美景

最感动 美的瞬间 社会美卷

最新颖 生活美韵

教学设计理念及亮点

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课

单 位：哈尔滨市第159中学
授课人：李万君
时 间：2008年11月10日

美 的 瞬 间
——初中语文作文指导课教学理念及亮点
椐《关伊子》记载：“情，波也；心，流也；性，水也”。这段话把人的情感比做水的波浪。“风乍起，吹皱一池春水”，学生所接触的事物、参观的活动都对其产生潜移默化的影响。而我们则是“乍起”之风，学生的情感及人生观、价值观要靠我们来启发引导。
在新课改下情感态度与价值观的教学目标在推广和研究中不免引起了一些争议：在出现“研究性学习”、“创造性阅读”、“多元对话”和“个性化实践”等可喜的创新活动时，也引出“无视语文教学的现实基础”的呼声。在此，我认为新课改所强调的“情感态度与价值观”的教育，并非只是通过某种方式，激发学生兴趣，让孩子们感到学习的快乐和享受。如果这样浅尝辄止的开展下去，自然会在窄巷中误入死胡同，直至头破血流。其实，这一个目标是一条幽深而绵长的蹊径。有鸟语花香，更有涓涓溪流。其中的关键并不在于我们的课上内容是否像万花筒，而在于授课前我们是否充分的了解学生，细化学生的知识构架。让他们在简而生动的“引”后，深入挖掘出字句段篇章的内涵；领悟其中反映出的深刻哲理，并能使文字等方式的表达有深度、有启示。这样，课堂便不会显得浮躁，也让学生得到了时效性的发挥，价值观自然而然的建立起来了。
所以说，课前加强对学生的了解，课上抓住“浅引”而“深挖“的原则，走进新课改的同行们就会有“拨开迷雾见晴空”的感觉。这里我先引导学生用精彩的句子描绘印象深刻的景，让他们感受优美的语言、精彩的语段对一篇文章的重要性和对人们情感的启发性。再以整文的赏析和感悟去启发学生挖掘“瞬间美”在生活中的真谛，进而让学生领悟到抓住细节，贯穿主线，抒发真情才是习作的重要途径。应该说，课改的形式是多变的，是与时俱进的，给我们这些年轻的教育工作者们更广阔的创作空间。但是，形式再变，也要突出语文教学的精髓，彰显出汉语言文字的独特魅力。正所谓：追新法而避虚杂，探实效而觅桃源。
从本节课的设计来看，我主要有两点创新突破：第一，从行文的线索入手引导学生学会安排记叙文的写作思路。这一设计主要针对学生在习作中有材料却不会取舍或内容繁杂、主线不清的现象。当然，我也同时担心会对学生的写作思路太限制，造成千篇一律的想象。第二，把美食与美文结合起来，即：选美食与选美景一样都需要选择最喜爱的、最新鲜的、最有意义的。而且，把杂乱的水果与经过雕刻赋予形象的食品放在一起比较，启发学生充分认识只有抓住美点，并使其贯穿在文章中，形成主线，这样才能抒发真情的写作认识。这样，既能引导学生多角度的认识抽象的概念问题。而且投其所好，充分的调动了学生的积极性，使选材和立意变得更加通俗、生动、有实效性。
虽然，本节课喜忧参半。但我相信：正因为有遗憾才会有下一步的探索，才会得到更有效的进步。因为我是一个为遗憾而奔跑的教育者！