矛和盾的集合说课稿.doc

25．《矛和盾的集合》说课稿
今天我说课的内容是《矛和盾的集合》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材
1、对教材的理解  《矛和盾的集合》是人教版第五册第七单元的一篇精读课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。
选编这篇课文的的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法，二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
2、教学目标的确立  根据对文本的解读及三年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：
知识目标：会认6个生字，会写14个生字，能正确读写、理解“集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。
能力目标：深入学习默读课文。理解本课内容，准确了解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，体会作者的那种博采众长的思想。
情感目标：初步了解用事实来说明道理的表达方法。
3、教学重难点的确立  引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是本文教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是本文教学的难点。
二、说教法学法
教法：
1、直观教学法：三年级学生好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
2、情境教学法：在本课教学中，我努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、学法： “读书百遍，其义自现”，本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
三、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，扫清障碍。
第二课时：讨论交流，感悟课文，畅谈感受，明白道理。
接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。
第二课时的教学我分以下几个板块进行
一、听写句子，引入文本，
二、讨论交流，感悟课文，
三、畅谈感受，提示道理，
四、课外作业、自主选择，
五、拓展延伸，集思广益。
下面我说说具体的教学过程：
一、听写句子，引入文本，
听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。  反馈订正。
【几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。】
二、讨论交流，感悟课文
出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：自卫--进攻     矛--盾）（师板书）
2、画出能解释课题中“集合”的一个词-合二为一，把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合，集合之后有什么好处呢？
3、读课文第2-4自然段，小组内交流，教师巡视、指导。要求每个学生都要发表观点。
预设反馈：
①为什么集合？引导学生联系句子来体会词语的意思，比如，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全”的“固然”，有本来、原本的意思。
②怎样集合？发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。课件出示“坦克”，看着眼前的坦克，你还能找到矛和盾的影子吗？【在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。】
③面对这坦克，你想说什么呢？（边欣赏边议论）面对着发明家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如自豪、惊喜、成功感。）
④这样的集合有什么好处吗？矛和盾的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好地自卫，又能更好地进攻，这可是大显神威。
⑤指导学生理解大显神威的含义。请生读第5自然段，请用课文里的句子来说明什么是大显神威。理解之生，让学生试着把大显神威的感觉读出来。并且说说你为什么这样读？抓住“庞然大物”“首次，吓得哇哇直叫、乱作一团，一下子退了十公里”等词来理解体会。  理解了大显神威之后，再让学生说说有没有见过大显神威的事物？预设学生会说“神五太空飞船，我国奥运健儿等，
⑥这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？
    假如发明家就在我们的面前，你又会对发明家说什么呢？把你想说的写下来。
    出示句式（写一写）我想对发明家说：“_________________。”
⑦教师小结：发明家从矛和盾中得到启示，把矛和盾的长处合二为一，发明了坦克。从这个故事中，你是不是也悟出了点什么呢？初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
【通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量，再通过写一写，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。】
三、畅谈感受，提示道理
1、师：我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”（出示，学生齐读。）
2、反复朗读这句话，你受到什么启发？由此你想到了哪些人？哪些事物？出示课件辅助图：雨衣、双层公交车、地下多层车库、钻井公人的帽子、带橡皮头的铅笔等等
3、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧--
学生再着带着自己的感悟读句子。
【教学不仅要举一反三，更要融十为一。借助多媒体辅助教学，紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、思维的训练、语言的感悟、明理的过程巧妙地融合在一起。】
四、课外作业、自主选择
1、抄写句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、推荐阅读的书目《发明家的故事》、《爱迪生》等书籍，做好文摘。
3、记下自己或身边的人留心周围事物，勇于实践，勇于创新的事例。
【作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。】
五、拓展延伸，集思广益
观看电视节目《超级变变变》
【课堂之外还有很多获得知识的途径，看有益的电视，听有益的广播，阅读有益的报刊等等，在阅读中触摸生活的脉搏，激发学生的灵性。】
四、说板书设计
25、矛和盾的集合
矛       盾
               坦克（大显神威）
进攻     自卫
板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简洁明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来。
在本课的教学中，我努力想体现“以读为本，以生为本”的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。