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把名师公开课变成教师家常课
——从向名师学什么谈起

华东师大新基础教育研究中心 李政涛

课堂是一个庆典
课堂教学是即席创作！
现场学习力！
搬运工——西方、书本
什么是好的教育理论？
有体温的理论，有情感的理论，有呼吸的理论，有体验 的理论！
一、向名师学什么？——学到！学不到！
爱学习、会学习——学习高手！
大树——
（一）技巧和方法——花朵、果实
沟通、交流——热课
导入——窦桂梅——激情的黑玫瑰、窦疯子——教学天才
母亲、父亲
朗读——
训练点——停顿、重音、节奏、情感和表情、正音——完整读一遍
指导——重读！
（二）观念、思想和精神——根
出方法！浇灌出方法！滋润出方法！
1.价值取向（参照系、视角、眼光）
2.具体观点
3.精神——于漪：与其说我一辈子教语文，不如说我一辈子学语文！
（三）成长历程
于漪：《岁月如歌》，用语言粘住学生
回放！改动重建！
对比！——文字、思想、实践！
经典案例——通，透
说一说，写一写，上一上！
样板课（还原课，典范课）
改进课（移植课）

现场学习力——
钉子、钩子
穆里尼奥——记录狂

二、如何让教学扎实起来？
（一）扎实在于清晰
学生清晰——已经有什么？（知识和技能，兴趣和需要，方法、（相互倾听——复述、比较、提出自己的问题和观点、笔记或批注）习惯和思维方式？）还缺什么？（补什么！）困难和障碍是什么？差异是什么？——苏霍姆林斯基：学会对准学生心弦的音调！
内容清晰——教什么？
目标清晰——教到什么程度？
层次清晰——
环节清晰——
一是每个环节要解决的关键问题是什么？
二是环节间的衔接、转换和提升点？
指令和要求清晰——
表演者：文本——神气活现——反思
观看者：认真看！？建议

有温度没有深度——滑冰课——滑行而已——扎根、刨坑、攀岩
有活动没有学习——
没有把活动过程变成学习的过程！
有表演活动没有语文学习
在表演中学语文！
（二）扎实在于开放
（三）扎实在于细节
冯仑——伟大是熬出来的
李嘉诚——
教学细节——教育影响
时髦、时尚——省布
小组合作学习
细节1：从同桌开始
细节2：分工和规则
主持人？记录员？代表小组发言？补充发言？……
有分工才会有责任，有责任才会有担当，有担当才会有成长！
弱者先说，大家补充，强者概括！
细节3：代表发言
我……
我们……
细节4：评价和反馈——谁？
个体学生、小组合作质量
导向
细节5：组际互动交流？
报幕式
指令和要求——
重复？提问、质疑、评价、补充——
细节6：差异资源？
介绍经验、参与指导
…………

（四）扎实在于停顿
百米赛跑！
教学是停顿的艺术、等待的艺术
亮点、错误、困难和困惑、需要……
扎根课、刨坑课、攀岩课——滑冰课
（五）扎实在于运用
积累——
不要让学生的积累沉睡！
要让学生的积累沸腾起来！
依依不舍
（六）扎实在于写练
孙双金——
书声琅琅
议论纷纷
高潮迭起——让课堂精彩起来——点亮课堂
写写练练——10分钟

让学生有变化有发展有生长！
局前街小学——许嫣娜
崔峦——活跃、热闹——变了没有？发展了没有？
学生的好！——本来就好！/教出来的好！——展示、再现、表演！
不好，好！
一种好，另一种好！
好上加好！——
秀——教师的好！学生原来的好！
课感！
推进感！生长感！
三个问题：
一是挑战（点）什么？——准备给学生什么样的挑战？
挑战产生兴趣和需要
二是突破（点）什么？
难点、障碍点——发展点
三是提升（点）什么？
原有基础水平

为了让学生主动、健康的生长和发展！
学生走出课堂，走进课堂——不一样！ 13391151520

把课堂还给学生——放
时间、空间、权力
提问权——补习
评价权——把评价的权力还给学生
总结权——

天才、神童
为考试而学习
为研究而学习
哈佛——MBA——
笔试、提问成绩和发言成绩
主动卷入课堂！
提问——创新
学问——学会提问！

三种语言敏感：
教学内容语言敏感——
学生语言敏感——顾琴——儿童诗——大概78首
那个——“然后”
教师语言敏感——他人、自我——优势、劣势
叶澜——学习的心态、倾听的姿态
视角、表达——建议、要求——打动、说服？
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