关于导学案编写与使用的几点思（四）.doc

关于导学案编写与使用的几点思考（四）

四、编写导学案的宗旨：
1、知识问题化。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。如九年级第五张导学案为例。自学讨论部分将整个这一节内容的知识点用问题的形式呈现出来，怎样设计问题呢？
①问题要能启发学生思维，要能从教材中归纳出来。
②问题不易太多，太碎，内容设计要有条理有梯度，自学讨论以教材基础要点为主，展示提升以运用、分析归纳和拓展为主，当然答案要点大多要来源于教材。问题设计的数量一般自学讨论部分以3――4问题为宜，展示提升部分2－3个情境最好，太多就成了一个练习案。
③问题要能引导学生阅读并思考。首先我们在导学案设计了学习目标和重点，一般2-3个，阅读的页码，让学生知道本节课要学什么内容，学到哪，重点是什么。然后根据导学案上的内容进行阅读思考，不能含混模糊，一定要让学生明确什么时间做什么；学习任务一般以问题的形式呈现，要在规定的时间内完成。
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。如在七年级《走近老师》：“【创意空间】请你用自己喜欢的一种方式描绘心中的一位中学老师（提示：可使用文字描述、简笔画、诗歌、动作模仿、声音模仿等形式），请你写几句最想对老师说的赞美的话”。同时也要求导学案多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考归纳不行，思考不深不透也不行。如：九年级第5张导学案中“七嘴八舌：中国取得了这么大的成绩，已经步入发达国家行列了，你同意这个观点吗？请简析理由。（注意辨析题的解题技巧与分析思路）”让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
2、问题情境化。是将教材知识点转化一个个问题之后，作为思品科教师一定要联系当前最新发生的大事，将这些问题的变成一个个具体可感的情境，让学生在情境中体验、反思、思考、提升。这里根据年级的不同，情境的设计也不尽相同，如七年级基本上是生活的体验为主再加上适当的反思。如七年级第7张，“【找一找】“好招”共享。同学们在刚才的回忆中，有很多好的方法帮助我们打破与陌生同学相处的拘束和尴尬，我们现在能总结一下吗？形成一些好的招数，好吗？”和“【比一比】交往明星选拔赛。规则：每个小组推选一名交往明星。并总结出交往明星的共同特点：……”八年级开始与教材的思想观点联系起来理解，要能够了解事情发生时应该怎么做。如八年级的第15第导学案，1、阅读教材88页《玻璃门该谁赔？》。你认为秦先生应该交这400元吗？2、阅读教材89页案例二。请回答经营者损害了初二学生王元的什么权利？假如王元是你朋友，请你帮他支支招。3、阅读教材89页，请回答经营者损害了消费者的什么权利？假如你碰到了这种情况你会怎么办？九年级一般以材料情境为主，以学生和社会生活为主，生活体验性内容明显减少，让他们在情境能够运用教材中知识要点分析他们所面临的生活，注意答题的规范与技巧，主要是综合性思考和分析性思考。如：第5张。所以七年级的课堂更具有开放性，更贴近学生的生活实际，参与度更高。
3、情境生活化。我们塑造了一个个的教学情境，目的是要教会学生如何做人。如果我们的情境远离了学生的生活实践，这样也会让学生在课堂动不起来。所以我们的情境必须要是学生体验过的生活，让学生能够参与，有参与话语权，课堂气氛才会活跃。想像中或者虚拟的情境，学生不会有深刻的印象，教学效果也不会太理想。所以导学案的编写必须要贴近学生的生活，要走近学生的生活，结合学校德育教育的主题找材料。如七年级第四张导学案的设计。只有那些学生生活的事例，学生有充分体验，感受深刻，教育的效果自然会好。