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绘本阅读中架构合理的教学结构
阅读活动的结构直接影响幼儿的阅读效果，教师可根据不同的绘本设计合理的活动结构，在探讨中，我们总结、推广了常用的“五步阅读法”：浏览——发问——精读——回顾——复习。先让幼儿自主阅读，了解绘本主要内容，然后围绕阅读的重点和难点展开相关活动，最后引导幼儿运用多种方式复习与创造。我们还针对阅读教学的技巧进行了细致的探讨，总结了我们自己的经验：
1、巧妙切入：可以根据绘本的不同从封面插图切入、从作品的名字切入、从孩子熟悉的话题切入、从孩子喜欢的角色切入或是从游戏、从绘本的某一幅画面切入。如运用封面导入的方法，我在组织绘本活动《猪先生去野餐》时，在活动开始让幼儿观察封面，猪先生长什么样子？在做什么？引出故事名字，总结猪先生去野餐，教师很自然地导出：我们一起来看看区野餐路上发生了那些有趣的事？通过对富有情节的封面上画面的观察，一下子就使活动进入了主题，激发了幼儿对绘本阅读的兴趣。
2、用心讲述：声情并茂、有感染力的讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事，走进课堂。因此，教师一定要用心去体会故事情节，然后细细琢磨故事进行的步调、人物对话的语气，考虑表情、语气语调的变化，动作的协调，以及音乐、视频背景的插入。精神饱满，热情洋溢，抑扬顿挫的语言、丰富的感情、生动的肢体动作，使每个绘本故事听来声情并茂，配以大屏幕播放的同步故事画面，直观、新颖的场面每次都深深地吸引了每一位幼儿。
3、精彩设疑：优秀的绘本作品都配有漂亮的图案，通常幼儿都会被图画所吸引，教师可以请幼儿猜想故事中的内容，幼儿会通过观察运用已有的经验寻求最佳答案。如绘本活动《小老鼠忙碌的一天》，我有效地运用了设疑、插问、推问等方式不断激发着幼儿对该作品内容的好奇和探索。活动开始，我通过直接导入故事名称，请幼儿猜猜“小老鼠会忙碌些什么”“猜猜小老鼠的梦想可能会是什么”让幼儿带着对这些问题的好奇心去欣赏故事，在阅读的过程中寻找答案。有时我还经常把绘本拍成照片制作成“电影”让幼儿观看。猜想其中的故事情节以及人物的对话、心理变化等等。孩子们在观察的基础上，进行了猜想，都能踊跃而兴奋的讲述故事情节。
4、有效讨论：活动中的讨论，不仅可以促发孩子们对文本的深度思考，使孩子们分享不同的观点，还可以提升对文本的认识。在《搬过来搬过去》阅读中，我让幼儿自主阅读一段故事后引导幼儿思考：“看了这段故事，你有什么不明白的地方吗？”在与同伴讨论的基础上，教师根据幼儿的解答引发新的讨论：“鳄鱼、长颈鹿为什么要一会搬过来，一会搬过去呢”“他俩为什么要处处迁就对方呢”等等，让幼儿在师幼、幼幼的对话互动中理解故事，提高思维能力。