对书法教育现状的几点反思.doc

对书法教育现状的几点反思
扬中市新坝中学 奚劲松
在浙美版初中教科书17册欣赏课《盛唐气象》中，我们向学生介绍了唐代书法艺术是登上绝顶的辉煌时期，也是书法从实用技能到独立艺术，再进而到中国文化精华这一演变过程的最终完成时期。作为一名美术教师，在书法基础教学中也发现了一些问题，希望大家交流。
一、对现状的反思：
1、科技的快速发展使书法失去了实用的生存土壤
书法曾是中国古代传统教育的主要课程之一，很多上过私塾的老先生还写的一手好字。打上个世纪初期起，便捷的自来水笔便替代了费时费事的毛笔，书法就逐渐作为一种纯粹的艺术形式而存在。加之现代社会科技的进步，人与人沟通既方便又快捷，无需手写，机器加网络就能搞定，这让人们在工作和生活中更加远离了书法。书法无用的思想已经深入了许多现代文明人的头脑里，甚至也包括部分教育者。
2、书法基础教育是不是很重要
书法教育是不是很重要？要不要开设基础课程？许多人的答案都很模糊，为什么模糊？因为我们不太清楚书法作为基础教育必修课的意义和价值。这其中也包括部分教育专家和学者，包括那些制定课程标准的人。
著名科学家杨振宁先生说过书法是中国传统文化的精髓。“字如其人”［1］，字和人的行为习惯、道德修养息息相关。书法是中国传统文化中最具中国特色的、独有的艺术。仅就这一点，从民族精神传承的角度，书法作为民族文化传承的重要载体负有特殊的历史使命。基础教育是文化传承的主要渠道，书法作为基础教育的必修课是极其必要的。
3、书法教育必须把握传承
书法不单单是写好字，还要有深厚的文化底蕴，尤其重要的是哲学、历史学、文学、艺术学等知识功底。书法的至高境界是动、变、有生命、有情感，这样的作品才叫书法，才能达到震撼人心的效果。要学好书法，仅仅靠模仿字帖、研习技法是远远不够的，还需要用心去感觉和体会字里行间中的生命轨迹，方能恰如其分地掌握疏密、刚柔、长短、屈伸、粗细等艺术语言。（如“天下第一行书”《兰亭序》）
4、对当前主要的教学模式的分析
1）书法目前主要的教学模式：
一种是写字训练，把字写工整，写好看。重形似缺少内涵。在教学中一味强调技法规则，确切地应称之为写字训练。这是“速成法”。
2） 另一种是培养书法艺术苗子，按艺术规律办事，以培养艺术感觉为前提。以趣味性为先导，讲究真情重视神韵 ，把外在的形式美放在次要的位置上。
两种教学模式的对比前者因立足实用，经过训练，至少总能把字写得端正一些，而且往往也能在某些比赛和展览中取得“成绩”，所以颇受一些家长欢迎。但事实上教学的老师往往大多比较平庸，不懂儿童心理，不了解儿童的审美性。这种僵化的技法训练，已扼杀了学生的个性表现和创造力。后者为培养书法艺术苗子，注重培养学生的艺术感觉、表现想象的能力，避免机械、呆板，不强调模仿线条、结构的模仿，这对今后深入学习书法艺术是非常宝贵的。在大力提倡素质教育的今天，第二种书法教学模式比第一种更具前瞻性，虽然不能出暂时性的成果，却是符合艺术成长的，值得大力推广。
5、师资力量薄弱、李代桃僵
对于学生来说，教师的“教”至关重要。目前我们的学校教学除了少量的专业老师外，主要由语文老师担任，绝大多数语文教师由于未经过严格的书写训练，其书写水平与书法修养不高，实不足以为人师；但出于领导的安排，只好硬着头皮为之，结果贻误了不少人。书写水平低劣的教师所产生的消极影响，将会害了学生一辈子。
6、社会、家庭对书法教育的不当影响
在重视应试教育的地区和家庭中，根本就不重视书法的学习，而在少数重视书法的地区和家庭中，书法教育与领导政绩、家长奖励紧密集合，功利性太强，间接影响了书法教育初衷。社会和家庭对于书法教育的审美性和健全人格的作用不了解，也是影响书法基础教育全面推进和提高的重要因素之一。
二：中国书法在基础教育中应该扮演什么角色
1、书法基础教育应成为书法艺术传承的主要途径
经过几百上千年的沉淀与发展，无论在书法理论、书写技法、赏析收藏还是在纸张器具、装裱技术等方面，书法艺术已经发展成为一门种类齐全，内容博大的艺术学科，要全面继承并发展这一民族艺术，靠过去那种点对点的教育模式已经不适合，开展全民书法基础教育是一条十分重要和正确的道路，我们应该从孩子抓起，培养孩子对传统艺术的热爱，培养学生的民族自豪感，为培养专业的书法人才提供第一批次的选择，不仅要从质量上保证，还需要在数量上保证。传承这我们民族独特而宝贵的艺术财富和精神财富。
2、正确处理书法教学与写字课的关系
书法教学往往从楷书入手，将单字每一个笔画的提按使转的逐级分解，由笔法、笔画、结构、章法逐级深入，学生在练习中更能体会汉字的风韵，把握书写的力度，这可以结合写字课进行，事实上书法教学在写字练习中确实更为有效。但书法教学不等于写字课，写好字也不等于学好书法，教师应该十分清楚这其中的关系，因为书法跟写字相比更注重艺术表现和审美情趣的体现，有浩瀚的书法论著与完整的理论体系作支撑，教师在教学中比较容易驾驭。
3、书法基础教育有利于素质教育的推进
1）书法教育的潜在教育优势
从一点一画开始，学习书法的活动本身就是对急功近利的浮躁、骄奢淫逸的欲望的一种强有力的抗拒。当学生真正沉浸在学习书法的快乐中时，其他的欲望就会隐去，甚至退出。“书为心画”［2］，练字即练心，学书是一种“修炼”的过程，一种培养持久耐力和积极向上精神的过程。恒心、耐心、积极向上，对一门高尚艺术保有兴趣和见识是日后成为成功人士必不可少的品质。
2）师古风以提高学生人品修养
书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如颜真卿忠直刚烈（《祭侄文稿》），柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向他们学习，陶冶性情、锤炼品格，不断提高人品修养。
3）书法基础教育为德育提供平台
我们应该以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感，中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
书法对素质教育促进作用极大，教师应充分利用好少儿书法教学这一艺术园地，既可以继承和弘扬中华民族的传统文化，又可以培养学生多方面能力的和谐发展，真是一举多得。
三、怎样提高当前书法教育的成果
1、研讨正确而科学的教学方向与教学方法
中国汉字自古以来，法度严谨，当前，我们的书法基础教学主要从楷、隶入手，特别是唐楷，教学中教师无不要求一笔一画，出入规矩，天载地覆，左揖右让，充满准则，法规给书写带来了许多理性的东西，给教学带来了基本的“规矩”，成果也是比较明显的。
很少有人敢脱离，因为一脱离，便会导致字形歪斜，用笔粗糙。但这并不代表这种教学方法就是先进的，科学的。许多儿童在严格机械而枯燥的笔画、结构训练中，对书法渐渐失去了兴趣乃至产生恐惧。
对儿童的写字教育，是一定要一笔一画写好字，做到工整、美观。但是对儿童进行书法艺术教育，大可不必从严谨的唐楷入手，而可以远溯中国早期那些充满天趣，依物造型的古文字，如甲骨、石鼓、钟鼎等。中国文字的象形性具有写生实体、形象生动的特点，对儿童特别有吸引力，儿童信手涂来，天趣自成。谁说这不是艺术的表现？谁说那一板一眼，横平竖直才是正统？
2、训练和提高教师队伍的素质
有调查结果表明，目前我国大、中、小学生的书写水平正呈逐年回落趋势。许多人到了大学仍然停留在小学生那样的书写水平，甚至有些教师的书写水平也令人堪忧，这些现象不得不引起我们的深思。
我们期待着教师队伍书写水平的迅速提高，更期待着所有教师都具备训练有素、符合规范的书写技能与教学方法——从身姿到执笔；从笔法到墨法；从点画到结构等都能向学生正确指导，这很重要。
3、关注和了解教学对象
1）了解学生的生理和心理特点
由于中、小学生身体机制尚未完善，因而手、脑不能像成人那样协调工作。同时，少儿普遍具有兴趣转移快，注意力不稳定、坐不住等特点。如果进行长时间的书法训练，根本无法做到这一点，而让他们写笔法、结体精严的欧体、柳体，更是件要命的事，与其说了做不到，还不如降低要求，免得打击学生的兴趣。
客观地说：学习书法在很大程度上取决于个性心理情感所显现的对所临习对象认同与否的倾向性。有试验表明：兴趣与进步成正比。
2）训练正确的书写姿势
书写姿势并不被很多人所重视，但却是教学成功的最基本前提，首先，姿势不对，字不美观。第二，姿势不对，身心受损。不正确的书写姿势给学生身体健康造成的严重影响，突出体现在两个方面：一是导致眼睛近视；二是导致骨骼异变。
书写姿势的正确与否包括五指、腕肘，和整个身躯三个部分，教师应该在平时的教学中注意加强书写姿势的训练和纠正。

我们倡导启蒙阶段训练站立式，站立式“居高临下”，可以自由发挥，有驰骋的空间，且整个手臂悬空，以后自然就不会“枕腕”了。同时，站立作书，全身筋骨舒松，血脉通畅，极便于运气运力。写字想要“全身力到”，非此式不可。
3）基础教育以“情趣”为先
“我要用我自己的眼睛去寻找我所认为‘有意思’或者‘有趣味’的书写”［3］。 儿童的欣赏能力和欣赏标准与大人相差甚远，但儿童有超人的创作和模仿能力。给予他们怎样的引导，便会收到怎样的效果。孩子的书写最忌讳的便是用种种理性的程式化的东西去约束他。在书写中，尽量让孩子放开写，写出自信果断的气势来，他们的笔下才会有闪光的东西。对孩子进行追求意趣，率意洒脱的书法教育，谁能说中国不会出现毕加索这样的艺术大师？
4整合教育资源，为书法教育群策群力
社会、家庭、学校是教育不可或缺的三要素。学校的教育离不开社会的支持，需要社会舆论的正确导向，营造健康向上的学习氛围，以及对书法教育的投资，以达到社会投资教育，教育回报社会的双赢局面。
同时，家庭的正确引导也是非常重要的一个方面，有些家长对孩子的期望值太高，孩子要么不学，学了就要成为“书法天才”和“艺术家”，这样的出发点就很有问题了。目前，各种形式的书法展览和比赛十分流行，大多数举办者将目标指向青少年书法爱好者，这当中有相当一部分是迎合部分家长的虚荣心理的功利性行为。许多爱好书法的中学生，手中都有一大摞各种名目的入选证书或获奖证书，但实际的书法基础却并不扎实，距离成名成家还很遥远。

【参考文献】
［1］清·周星莲《临池管见》原文“余谓笔、墨之间，本足觇人气象，书法亦然。”
［2］季伏昆《中国书论辑要》 江苏美术出版社 1988年。
［3］白谦慎《与古为徒和娟娟发屋的思考》湖北美术出版社2003年。