《花钟》第一课时详案.doc

人教版三年级上册
《花钟》教学设计
第一课时
段家河镇中心学校 徐 嫄

教材分析
《花钟》是人教版三年级上册的一篇精读课文。本组教材以细心观察为主题，渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这篇课文就是“观察”在生活中的生动体现。课文思路清晰（归纳现象—揭示原因—实际运用），语言优美，表达方式丰富。
学情分析：
三年级学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识和评价还做不到科学客观。花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生仅仅是喜欢看、喜欢养，很少有学生认真地观察过花以及各种花开放的时间。教学中需要运用多媒体技术帮助学生认识文中提到的各种花，了解花开放时间的不同，以期在直观形象的“观察”中激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察的习惯。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本节课是一堂中年级语文阅读课。根据中年级语文课程目标的年段要求，我主要从以下两个方面进行设计：一是教学目标和教学内容，聚焦在识写生字词、联系上下文积累运用词语、在情境中学习有感情地朗读，练习把握文章的主要内容四个项目，集中学习文本语言文字。二是教、学方法和教学过程，秉承自然和谐的课堂理念，用平实、亲和的语言启发学生智慧，指导学生体会课文中关键词句表情达意的作用，学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
教学目标：
1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，正确、规范书写“播”字。
2、组织学生在“自主、合作、探究”的过程中学会正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学重点：
1、会认“怒、燥、暮”等8个生字，正确、规范书写“播“字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教法学法：
1、教法：以读代讲，朗读感悟。
2、学法：读思议练，读写结合。
教学过程：
课前互动：
聊聊蜀河，请学生介绍蜀河。
孩子们，你们的笑容就像美丽的花儿，我们就聊一聊花，你们有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。你们喜欢什么花？
一、调动感官，激趣导入
1、请学生看图片。
我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，荷花绽开花瓣翩翩起舞，菊花仙子尽情展现自己的美丽，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

2、板书课题。
今天我们一起学习一篇关于花的课文，和老师一起写课题。齐读课题。（很有精神）
3、课题质疑，激趣导入。
读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问呢？（会提问的孩子就是会学习的孩子）（那就让我们赶快走进课文去找找答案吧。请同学们打开课本第52页，放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
二、 读说结合，整体感知。
（一） 认读字词，规范书写。
1、 认读字词：课文读完了，文中生字认识了吗？
出示词语：凌晨 绽开 大致
暮色 花蕾 昙花
陆续 艳丽 淡雅
2、在情境中理解词语：艳丽 淡雅
（字正腔圆，声音响亮，把一群花仙子都吸引来了）看各种花的图片
（哎，这些花当中哪些花颜色比较鲜艳、亮丽？你瞧，这些花的颜色特别鲜艳，特别亮丽，我们用一个词—艳丽。而其他的花颜色就显得非常--淡雅。对，这所有的花，颜色有的浓，有的（艳丽），有的（淡雅）。
3、出示句子。词语读得很好，老师在读课文的时候，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样，一起来看看。
（字音读准了，有进步；真好，不多一个字，不少一个字，还注意了停顿，这就是正确、流利；太棒了，不但正确、流利，还带着自己的感受。）
3、书写指导。（书写规范、姿势正确）
（请同学们拿起笔，在字帖上工工整整地写”播“字，注意写字姿势。先写一个，自己注意观察，再写一个，争取一个比一个写的好。）
（二）读说结合，理清脉络
1、课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？
是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。原来花钟就是由鲜花组成的“时钟”。“花钟”是什么样的，想看看吗？
2、看花钟图片，形象与文字结合。
三、合作交流，读中感悟
1、交流日记。一名三年级同学小明观察了这些花开放的情景，还写了一篇日记呢，大家帮他评评：看看小明写得怎么样？
（1）老师读，学生边听边想。
（2）集体交流。
这篇课文的作者也观察了花儿开放的情景，就在课文的第一自然段，请同学们默读课文第一自然段，看看这段话中写了这个内容。（作者观察到的情景是什么样的）
2、学生默读课文第一自然段。
3、 指名读。我看同学们画的都是这个句子，谁来读一读。
这一段花就告诉我们：（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）这段话就是围绕着这句话来写的。
现在你觉得小明和作者谁写得好？那咱们来比比看。
3、 探究发现：作者写花开放的样子究竟好在哪呢？我们来研究研究，我们用朗读来研究，好吗？
4、 逐句指导学生有感情朗读。
太阳公公刚刚露出笑脸，花儿们就从美梦醒来了，瞧，有---；
中午，阳光灿烂，花儿们竞相开放；
太阳公公要回家休息了，月亮姐姐露出了笑脸，花儿们正在月光下比美呢！（看看谁开的最美）
5、 师生合作读。（（看同学们读的这么专注，我也忍不住想和大家一起读一读，我们合作读这一部分，好不好，我给你们当时钟，好吗？
作者只观察了这几种花吗？
原来这小小的标点符号也藏着秘密呢，大自然的秘密更多，让我们带着发现美的眼睛走进五彩缤纷的大花园，去观察吧！
四、细心观察，读写结合。
（想看看吗，那可要集中注意力，仔细地看，把最喜欢的、最能打动你的画面记在脑海中。）
1、 引导学生观看花开放视频。
（提示：每朵花开的都不一样，注意它们的动作，细心观察。）
2、 指导学生自主写一写花开放的样子。
（1）学生观看视频。（这些画面精彩吧，那赶快拿出你的笔，把这些精彩记录下来，可以和作者一样把他们当做人来写，可以用过去积累的词语，也可以用今天学到的词语。
（2）出示练笔示例和各种花的静态图片。
——（什么花），——（怎样开的）。
3、交流点评。
五、课堂延伸，启发思考。
真是能干的孩子们，花儿被你们一写，更美了！老师真想去看看！可不同的花为什么开花的时间不同呢？下节课咱们再一起去学习！课后，同学们可以搜集相关的资料，也可以和爸爸妈妈讨论讨论，学习时和大家分享！