罗慧丽（心理健康A证作业）.doc

学生厌学的表现、原因和辅导方法
河源市源城区上城小学 罗慧丽

内容摘要：
我们调查到的小学生厌学的表现有应付、胆怯、对抗和自卑，并从学生自身、家庭影响、学校教育与社会环境四个方面剖析了学生厌学的原因，探讨从家庭、学校教师和社会等方面入手，逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决农村小学生厌学问题的策略。

随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的小学生许多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢?对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。
一、学生厌学表现
“作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。” 数据显示：有近一半的学生都存在不同程度的厌学心理，并且有小学低年级到高年级有逐增的倾向。我们进一步对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，了解学生的学习习惯、能力等情况。在课堂上观察其学习行为、习惯等，了解导致学生厌学倾向的直接原因。 如我班学生吴某一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有同学带他到电子游戏室打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电子游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打电子游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。还有的学生是因为家庭环境的影响，家长没有文化，爱好打麻将，没有时间管孩子，所以学生才产生厌学的心理。通过调查发现，学生厌学的表现主要有如下几种情况：
1.应付型：学习缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯，学习活动完全处于消极被动状态，注意力极易分散，有意注意少，无意注意多。
2.胆怯型：由于不愿学，学而不会，提不起精神，成绩越来越差，形成恶性循环。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态。
3.对抗型：由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注和重视，因而不守纪律，做小动作，甚至与老师对着干，上课故意找碴，气老师，对老师、家长的劝说有抵触情绪，逆反心理较强。
4.自卑型：很少与家人沟通，不愿和老师沟通，在家骗父母，在校骗老师。虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，自暴自弃。
二、学生厌学的原因
（一）社会大环境的影响：
1.读书无用论在社会依然流行。近几年大学生就业压力大，上完大学还得靠走后门找工作，使得家长心中产生反差。于是一些家长就采取“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的思想，以上完九年义务教育为限，对孩子的学业不管不顾，这样就使得小学生对学习失去兴趣。
2.网络的发展带来的影响。随着社会地发展，计算机已存在于小学生的生活之中，的确它给小学生的成长带来了很多有益的东西，但业带来了不少负面作用。如：小学生刚接触电脑很新奇，容易上瘾；还有网络游戏的巨大吸引力使得许多孩子迷失自我。
3.缺乏学习气息。一个好的环境可以促进一个人的成长，但我校处于城乡结合地，除了学校再找不到学习活动，取而代之的是打牌，聊天等。小学生长期处在这个环境很容易沾染这些不良行为而对学习失去兴趣。
（二）家庭小环境的影响：
家庭是我们每一个人生来第一所学校，也是我们终生所处的唯一一所学校，它对一个人的成长具有十分重要的意义。一个家庭的父母关系，家庭氛围和教养方式等都将影响孩子的性格发展以及行为表现。
1.父母感情不和，家庭缺少温暖。 许多研究都表明，“问题子女”往往都有一个“问题家庭”，同样产生厌学情绪的小学生也较多出现在“问题家庭中”。
2.父母期望过高，要求过严。父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用，“望子成龙”、“望女成凤”已经成为每个家庭的心愿。这就很容易使这些家长们对孩子的实际能力估计不够，寄以高于其能力的期望，给孩子保护过强，压力过重，要求过严，这种好心办坏事的做法非但使孩子达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理，如：厌学，不愿与家长交流等不良心理。
3.父母失范对孩子的影响。小学生，他们对事物的认识缺乏判断力，往往需要学习模仿别人，从而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜样师范作用非常重要。然而，现今，广大农村家长农闲时打牌、赌博成风，有的陷入其中不能自拔，使许多孩子都对麻将、扑克等感兴趣。对学习不感兴趣，厌学很自然就“趁虚而入”了。
5.外出打工成风，留下厌学隐患。近几年广大农村耕地减少，加之农产品收入少，无法支付家庭的日常开销，许多年轻人开始出外打工来增加收入，这样就使大量儿童处在爷爷、奶奶或祖父、祖母的照料下，形成“留守儿童”群体。他们大多对教育孙子、孙女力不从心，加之隔代往往使无私的爱转化为对孩子百害而无一益的“溺爱”。父母呢，一年回来一次，有的一年多才回来，对孩子的思念高于对孩子的教育，往往一回来就满足孩子的一切愿望，无暇顾及他们的成绩。这样就致使儿童在生活中随心所欲，好吃懒做，爱撒谎，在学习上就表现出不做作业，逃课等不良行为，厌学就自然成为必然了。
6.独生子女增多，家长溺爱成风。由于我国人口众多，所以一直以来国家都提倡计划生育，这样就使得“四二一家庭模式”大量出现。再加上农村封建残余思想依然存在，使得独生子女成为一个个高傲的“小公主”和“小皇帝”，对于这些孩子，自己想做的事情父母会替做，没想到的事情父母也为自己做好了。这样就使这些孩子形成脆弱的性格，取得一点成功就骄傲，经不起失败的考验。在学习上就表现为，几次小挫折就使他们失去信心，长时间难以转变过来，由于不断体验失败就产生了厌学情绪。
（三）学校教育方法不当：
1.落后的教学方法，助长小学生厌学的情绪。（1）一直以来小学生在死气沉沉的气息中依旧沿袭古老的教学方法：“教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，教师灌，学生装。”古板，简单，这样势必会损伤学生的自信心和自尊心，打击学生的学习积极性，使其始终还处在被动的学习的地位，学生就很难从学习中体验到快乐，只是兵来将挡，水来吐掩，自然就会产生消极心理，进而就厌学。（2）一些教师采用填鸭式教学，把书本知识毫无保留的灌入学生单纯的脑海中，教师主宰着课堂，学生忙于抄写，疲于思考，从而失去学习兴趣和信心。（3）教师错误理解科学的教学方法。如：为了提高学生在教学中的地位，充分发挥学生的自主性而提倡，而一些教师却这样理解：自主学习就是让学生自己学。
2.师生关系冷漠，教学中缺乏爱。现在依然有些教师尊崇“严师出高徒”，加上大多家长感到自己的教育能力很弱就把教育孩子的希望放在教师身上，故常对老师说“孩子就交给你了，该打就打该骂就骂！”，这样就促使一些教师言行过激甚至违法。体罚还经常出现，并伴随着“心罚”，如：有的学生有不会做的题，而老师觉得应该会，随口就是一句“你怎么笨的跟猪似的！” 老师的话在那可能觉得没有什么，而在于小学生却会深深的打击孩子的自尊心，使其产生厌学情绪。
3.学生自身的因素：
（1）学习动机不明：动机是直接推动人去活动的内部动力。一些小学生学习成绩差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，上课不专心，没有良好的学习习惯，不会学习，学习状态消极，学习效率低下，完全在家长和老师的检查督促下的被动学习。
（2）同学相处不善：常与同学们吵架，甚至打架，最后同学们都不喜欢他，人际关系紧张，感到在学校没意思。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，厌学情绪就会产生。
三、小学生厌学的辅导方法：
面对如此复杂的情况，要想解决好小学生厌学的问题，必须从家庭、学校教师和社会等方面入手，逐步形成家庭、学校和社会三位一体的解决策略。
（一）父母要创设和睦温暖的家庭环境，并且做好榜样示范作用。
1.儿童在民主和谐的家庭中能够形成他们良好的性格，并且作为自己快乐或失败的港湾，很容易使他们排除学习中的不快，以最佳状态学习。因此，家长应正确地认识孩子，从实际出发，充分的估计孩子的能力，转变对孩子的教育方式，采取民主型教养方式，使得孩子有充分的自主，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，经常与孩子进行沟通，了解子女的思想状况，适时给予帮助，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。
2.“数子十过，不如奖子一长”，家长要努力挖掘孩子的优点并且给予他展示的平台，要善于发现孩子身上细微的有点或进步，并对孩子微小的进步给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。但在奖励时要以精神奖励为主，物质奖励为辅，培养其高尚的精神追求。
3.好的习惯是成功的一半。家长要督促孩子养成良好的学习习惯，引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，以提高学习效率，帮助孩子圆满快乐的完成学习任务。积极调动孩子的参加实践的主动性，努力使孩子明白自己的价值，锻炼其意志品质。越是优越的家庭越不能掉以轻心要努力创设各种实践锻炼，让孩子经受各种挫折的考验，培养其抗挫折能力。
6.多关注“留守儿童”的思想，不能因为自己的外出而对孩子失去教育。积极配合老师的工作，多了解孩子的日常表现，及时予以奖励和纠正。并且尽可能让孩子在自己身边，这样孩子就不会因为思念父母而分心或者出现懒散的习惯。再有就是注意隔代关爱的“度”的问题。再者，在条件允许的前提下，外出务工人员尽量把孩子带到自己身边。
（二）充分发挥教师的主导作用，采取有力措施帮助厌学学生。
1.教师要提升自身的专业素质和道德修养。丰富的知识和高尚的品格会使孩子们对教师产生无比的崇敬感，使他们愿意服从教师的安排，并产生巨大的学习动力。教师劳动的示范性，决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能说服学生，感染学生。
2.建立良好的师生关系。师生关系对于学生的思想发展很重要，良好的师生关系不仅可以使学生在学习中体验到轻松愉快到感觉，并且有利于学生与教师之间的交流，有利于师生间矛盾的化解，以及学生不良思想的控制。
3.营造良好的班级环境，利用团体的作用来教育孩子。环境的潜移默化作用使不可忽视的，从调查中发现，有一个良好的班风学风的班级往往学生的学习成绩很好，并且学习还非常努力，在同样的学习任务面前该班学生表现出较少的焦虑和不安，个个充满活力，竞相学习，互相帮助。还有该班出现厌学的学生基本没有。
4.星星之火可以燎远，多发现孩子身上的闪光点，关注每一个学生。不仅要关爱优生,要关爱差生,切忌歧视后进生。教师只有一视同仁,才能赢得所有学生的尊敬。小学生在学习中不可避免的存在一些缺点和问题,少一点审查责备的目光,多一些欣赏鼓励的热情,创设成功的机会。
5.兴趣是最好的老师，所以教师要把培养学生学习的兴趣放在一切教学工的首位。兴趣使学习的前提，它关系着学生的接受能力和学习动力问题。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣的学生，大都能专心听讲，认真做笔记，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强毅力。这就要求教师运用各种途径激发学生的求知欲望。
6.减轻学生学业负担,舒解学习压力。有了一定的学习兴趣以后我们还应为学生减少一定的负担,真正的将学生从繁重的学习任务中解脱出来,减轻学生的心理压力。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。
总之,小学生厌学的成因是复杂的,但厌学的学生并不是无可救药的。对于这样的学生,教师要充分发挥其主导地位,认真分析,找出原因,对症下药,努力建构以学校为阵地，教师为核心力量，家长密切配合的三位一体的解决策略。这样厌学就不再是头痛的问题。我们要把无私的爱给与每一个学生，尤其是存在心理问题的学生，促使学生更好更快地发展。

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