认识角的教学设计.doc

广东实验中学顺德学校附属小学2014学年第二学期
教学设计 认识角
丁双梅
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册《认识角》第62----64面
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】
1、让学生经历从生活中发现角、认识角的过程，形成角的初步表象，知道角各部分的名称。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，培养学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
1、教学重点
形成角的初步表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
2、教学难点
理解角的大小与边的长短无关。
引导学生探索角的大小与张口有关。
【教具准备】
多媒体课件、三角板、活动角等。
【教法及学法】
本节课的教学尽量让学生都能参与探索新知的过程。整节课通过观察、操作、演示、讨论等方法，让学生在找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动中加深体验，同时发挥多媒体的优势，把静态的材料变成动态的内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，通过练习，调动学生的学习兴趣，获取成功感。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
师: 同学们，平面图形王国里来了一些老朋友，还记得它们吗？出示图片：（生答：……）
师：今天老师给你们带来了一个新朋友，你知道它是谁吗？（生答：角）
师：真聪明！这节课我们就来一起认识角。
（板书课题：认识角）（生齐读课题：）
师：角在我们生活中处处可见。请看大屏幕，角藏在这些图片中，你能找到它们吗？认真观察哟。(生指一指)
师：如果我们除掉这些物体的花外衣，就留下了这些图形，你还认识它们吗？
课件闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，
师：它是谁呀？
（生答：是角）
【设计说明：复习旧知，然后从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：采用多种鼓励性语言，激起学生学习数学的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师动作示范）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
（指名回答）
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：一个角有一个顶点两条边。（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：同学们，我们认识了角，那你想画一个漂亮的角吗？先看课件演示，边看边思考：画角要用什么工具？先画什么？再画什么？试试编成歌谣吧。(小小角，真简单。一个顶点，两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边，角的记号填里面。)
学生齐读歌谣，老师在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。现在我们一起来画一个角吧。请一学生上台画一个角。老师巡视、指导。（学生评价）
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）
（2）找出下边每个图形中的3个角。
师：同学们打开课本62面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生先独立做，再集体订正，学生上台指一指）
【设计说明：通过练习这一环节的设计，学生的积极性提高，获得了成功的体验，学生加深了对角的认识，提高了分析、判断能力。通过反馈，掌握学生学习情况。】
三、动手操作，比较角的大小
（一）、展示活动角
师：同学们，现在我们玩一个“变变变”的游戏。淘气做了一个活动角，我们也来做一个。（做活动角）
师：请把你们的活动角拿在手中，先出示一个角，请变出一个比你手中的家更大的角，再变大点。你是怎么做的？同桌交流，代表发言。
全班一起再做一次。
停！现在我们继续变，把你手中的角变小点，再变小点，你又是怎么做的？同桌交流，代表发言。
想一想：1、什么样的角大？什么样的角小？（指名回答）
2、角的大小与角两边的（ ）有关。小组交流，代表发言。
小结：你们说得真好！角是有大有小的。角的大小与两边张口的大小有关。张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。
学生齐读3次。
3、练习。看一看，下面哪个角大些？为什么？
（二）大小三角板角的大小比较。
师：看，老师手中有什么？
（生答：2个大小不一样的三角板）
师：猜一猜这2个角谁大谁小？（生答……）
师：现在比比看，你们发现这2个角的张口一样吗？
（生答：一样）
师：那这2个角谁大谁小？
（生答：一样大）
师：想一想：角的大小与边的长短有没有关系？小组交流，代表发言。
小结：角的大小与边的长短没有关系。
生齐读3次。
【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边张口的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】
四、实践应用、内化延伸
1、填一填（出示课件）
2、判断对错（出示课件）
3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？剪剪看。（出示课件）
【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。通过再次的练习进行知识深化，思维得到发展。】
五、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、如果我是角。
师:假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?（学生介绍角。）
师：同学们，你们的介绍真精彩！角的用处很大，角的秘密还很多，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现更多角的秘密。
【设计说明：通过小结和介绍角，让学生对角进行梳理。】