林冲棒打洪教头定稿.doc

林冲棒打洪教头 第二课时
扬中市新坝中心小学 肖香
教学目标：
1、 通过观察人物的言语举止，了解人物性格特点，领悟人物情感，有感情地朗读课文，做到正确、流利、符合人物身份、性格特点，为复述做好准备。
2、 品读文中的人物细节描写，通过联系上下文，理解反映人物特点的关键词，体会作者的选词炼字的精妙。初步领会对比描写对塑造人物形象的作用。学习作者生动刻画人物语言，行动的写作方法。
3、 感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，探讨林冲的性格中“让”的特点，激发学生阅读原著的兴趣。

教学重点：品读词句，感受人物形象；体会作者炼词的精妙。
教学难点：理解“让”字的内涵；体会“耍、只好、扫”等词语的感情色彩及体现的人物个性。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习课文主要内容，交流作业，初步探讨文中主要人物的个性特点。
1、导入语：昨天我们初步学习了课文，了解到课文节选自名著《水浒传》，这个回目主要写了林冲发配沧州途中路过柴进庄上，与洪教头比武过招，并打败了他的故事。
这就是课题所说的——引读。
2、课后老师布置了作业，让大家继续读课文，试着评价一下文中的林冲和洪教头。我们现在就来交流交流。你读到了一个什么样的林冲，什么样的洪教头。
出示作业：
（ ）的林冲
（ ）的洪教头

3、指名交流
交流指导：先概括的说说，引用文中的句段加以说明；其他同学有同样的感受的可以补充说明。
相机板书 ：……
4、 小结评价：作者妙笔生花，描写人物的言行举止栩栩如生，人物个性跃然纸上，事件场景历历在目。静心读来，真可谓如临其境，如在眼前。我们也借此隐约窥见这本《水浒传》的魅力所在。
5、也正因如此，同学们对人物的评价是英雄所见略同。与老师的概括也是不谋而合的。
投影出示：林冲 武艺高强 谦虚忍让 机智沉稳 不失勇猛……
洪教头 粗俗自大 傲慢无礼 急躁蛮横 目中无人 ……

6、《水浒传》塑造的英雄众多，但个性鲜明。明清时期的奇才金圣叹曾评价说：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
简要解释：形状指外形行为举止，声口也就是指人物的语言符合各自的身份，表现了个人的性格特点。我们读课文时，总是情不自禁的要模拟人物说话的腔调。非常有意思，我想请同学们选择一句或几句，声情并茂的读一读，让我们感受一下他们各自的特点。
指名读文，适当点评指导。

二、 深入文字，重点品味林冲个性品质，领会五种“让”
1、引导认识林冲性格核心。
如果请你挑出一个字来概括洪教头，你用选哪个？
指名交流：粗 莽 躁 蛮 横
评：都有一定的道理
如果请你挑出一个字来概括林冲呢？
指名交流：强 高 谦 忍 让 智 沉 稳……

确实，每个字都有道理。在《水浒传》塑造的人物形象中，林冲是引人注目的一个，他除了武艺高强之外，人格魅力也是读者所欣赏的。本文中所展现出来的林冲最让人欣赏赞叹的是什么品质呢？
（刚才有个同学提到了让字，
老师认为是这个“让”字。）
中华文化赋予了“让”字丰富的内涵。看看描述不同程度、不同性质的让就有：
出示：礼让 忍让 谦让 退让 宽让 避让……
轻轻的读一读这些词，然后一起回到课文中去，细细品读林冲的让的风度，让的胸怀，让的精彩、让的魅力。
2、 请同学再读课文的3-8段，画出文中写林冲的语句，仔细观察林冲的语言动作，想想是在什么情况下，林冲有这些表现的。
3、 交流第三自然段中的三句话，品味“礼让””忍让“
请一位读读这两句话。
出示：
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

这是什么让？指导：出于礼貌，对柴进师父的尊重
而洪教头这样想吗？我们看看洪教头是怎么做怎么说的。请继续读下去。面对这样的说法，林冲是怎么做的。我们一起来读读。
出示第三段的最后一句
林冲连说：“不敢，不敢。”
指导：真的不敢吗？此时的洪教头不仅傲慢无礼，更出言不逊，出口伤人。林冲为何还说不敢不敢？
小结：特殊的情况和自身的修养使他对洪教头一再忍让！
再读读这句，把这种无奈谦虚忍耐读出来。
4、 学习第四段，领悟“谦让”
继续读下去“洪教头见他退让，以为——不要推辞了。”
课文从第四自然段开始场景移到了比武场上，我们一起去看看，林冲的表现。
出示，指名读。
出示：
林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
林冲这时候只有一句话三个字，读一读。这里你看出什么让？
点拨：八十万禁军教头不是一般身份，却在与洪教头比武时候说请教，这是一种谦虚的表现，是谦让。
老师把句子改动一下，我们来对比一下，看看你又有什么发现？

林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
林冲从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
体会：没有办法，让无可让，洪教头咄咄逼人，没法了。

5、 重点品读第六自然段
第五段概括地写了他们的第一次交手，不到四五个回合。林冲跳出圈外认输了。这是怎么回事呢？我们请一位同学来读读这部分内容。
出示：
战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”
林冲说：“小人戴着木枷，就算是认输了吧。”
为什么认输？为什么带着木架就算是输了？
同学们读到这里我们不由得好好想想。洪教头来势汹汹，一逼再逼，如果你是林冲，你会怎么想？
不能再忍了，再忍就是懦弱了，我根本不是洪教头说的那样。既然让无可让，就不必再让。但是带着木枷，根本无法施展。应该给洪教头一点教训。
所以这种让，叫不必再让。让也要有限度的让。该出手时候就出手。这里也能看出林冲的机智沉着。这种退让，实际上是以退为进，为自己赢得了机会。

6、 过渡：没有了束缚的林冲可以一展身手，作者接下来细致描写了比武的场景。我们再来看在比武场中的林冲。读一读写林冲的语句。
出示：
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
……林冲往后一退。
林冲看他虽然气势汹汹，但脚步以乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

许多同学都注意到了，想比起洪教头的“把火烧天”、“劈头打来”林冲的招式可谓是四两拨千斤，比起洪教头“劈头打来”、“又提起棒来”他只是轻轻一扫。同学们仔细读这“轻轻一扫”。你发现了什么？再看看插图，这是贴着地面的轻轻一扫。你能感受到什么？如果是重重一打呢？
7、 小结：即便洪教头无礼傲慢、目中无人、蛮横凶狠林冲只是轻轻一扫。这一扫中正是最难能可贵的宽让——得饶人处且饶人，点到为止。退一步天地宽。这让里是林冲的气度，胸怀，让出了英雄好汉的风范魅力。一个扫字也写出了作者的赞赏。文中还有多处精妙的动作描写，特别是对洪教头的动作刻画尤为细致。同学们不妨去圈画几个，欣赏欣赏。指名说：指、跳、脱、耍、猛敲、冲、提。一个踉跄……
8、交流：耍 字写洪教头的炫耀，自以为是。作者正是这样的精心炼字选词把自己的情感融入到了字里行间。塑造了栩栩如生的人物。

三、 整体回顾，领悟对比写法
说到这里，老师产生了这样的疑问。观察全文的发现对林冲的描写落寞较少，反而是对洪教头的描写篇幅较多。而从课题来看，文章的主角是谁？这是为什么呢？（采用了对比描写）
小结：正是洪教头的蛮横傲慢自满粗鲁，突出了林冲谦和忍让宽厚待人的人格魅力。这两者互为映衬，展现了作者高超的写作手法。《水浒传》的魅力也由此而来。而林冲这样一个宽厚谦让的英雄好汉，最后也被逼无奈，上了梁山，不得不叫人感叹，沉思。同学们再读水浒时，不妨多在人物描写上品味欣赏，获得更富更深刻的阅读感受。

四、板书设计：
林冲 武艺高强 谦和忍让
洪教头 傲慢无礼 蛮横急躁
选词炼字
对比反衬

五、作业：
1、揣摩人物性格，熟读课文，并在朗读中体现人物性格特点，练习复述。
2、续写：洪教头回到家中，回想起刚才的一幕幕，不由得羞愧万分。他想：-------------------