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如何调动学生实验的积极性

      分析演示实验和模拟实验这两种实验在课堂教学功能上,既有共同之处,又有差异之点.要正确认识各自的作用及优缺点,扬长避短地应用于课堂教学中。
      演示实验的优点：有利于突破教学重点难点，紧扣教学环节，提高学生的学习兴趣、有助于验证概念和知识，理解教学中学生不容易理解的问题。
      演示实验缺点：随意性大，不能对实验产生全部印象，有些认识还是错误的。进行演示实验应该注意的问题是实验前要明确实验目的，对学生提出要求，实验可见度要高，实验结论最好由学生得出；注重实验的示范性，精确性。
      模拟试验优点：花费少，简单，易于操作，容易使不能用感观了解的现象直观化。能够很好的说明问题的根本原因。
      模拟试验缺点:摸拟实验准确度不是很高，容易发生主观原因导致的错误。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，过程最好做到先整体，再局部，从宏观到微观，强化某些特点，别把简单的问题复杂化，注重实验原理过程的讨论。
         一、变演示实验为学生实验
　　学生亲自动手操作，把指定的生物学变化重现出来，才能感受全过程，并通过多种感官的刺激引起学生的思维活动，所以这种学生实验产生的兴趣要比观察实验产生的兴趣前进一步，产生的思维效应好。因此，我结合本地实际情况，在生物教学中，尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。
　　例如：在讲<种子的呼吸作用)的演示实验时，我提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用吸管代替导管，选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24小时后，观察蜡烛在两瓶里的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过二、三小时，往瓶中注入清水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶(甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子)各插入温度计，过两、三小时后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察、记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。
　　二 、引导学生做好探究性实验
　　生物新教材就增加了这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法。这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成。
　　在探究性实验的指导上，重视发挥学生的自主性，引导学生主动探究。就拿(探究根是否具有向水生长的特性》,这一实验来说，根据教学进度，在做实验的前几天，就要把做的实验布置给学生，要求学生弄清楚实验的目的要求，认真研究假设和提示。制定的方案本着可行性原则既要简便易行，又要便于观察，鼓励学生创新思维，在实验前上交设计方案，教师认真阅读，对个别有问题的方案加以指导；对一些思路较正确但还不完善的方案，让学生自己在实验中完善、修改，真正让学生自己动手设计实验，完成实验。当然，刚开始的探究性实验，例如《探究种子的萌发的外界条件》、<探究草履虫对刺激的反应)等都给出了可提供参考的实验方案。使学生对探究性实验有了一定的认识后，再充分发挥学生的想象，调动学生的创新能力，让学生自己设计，自己动手做实验。
　　三、不可忽视初中生物中的“动动手”
　　生物课后的“动动手”这些实验集趣味性、知识性、应用性于一体，与课本中的其它实验相比，更是增加学生学习兴趣的催化剂。通过“动动手”可以启发学生思维，培养学生能力。
　　生物实验对启发学生思维，发展智力，培养能力有着重要的作用，因此教学中尽可能将演示实验改为在教师指导下的学生分组实验，尽管如此，由于实验的准备工作由教师完成，实验步骤甚至有些实验现象书本上也已注明，这样势必使学生思维的发展、能力的提高受到限制。相比较而言，动动手以其独有的特点，为学生提供了独立发展的空间，在做“动动手”的过程中，无论是材料用具的准备，还是实验步骤、方法的设计，以及实验现象的观察、记录和书写实验报告，都由学生独立完成，与探究性实验相比难度相对小，也没有了老师的指导，一切都是学生自己完成。在实验过程中，会遇到各种各样的问题，这都需要学生自己开动脑筋分析，查找原因，解决问题，从中使学生体会喜悦，增强自信心。
　　通过动动手，更进一步巩固学生所学知识，同时还可以培养学生实事求是认真严谨的态度。与课本的其他实验相比，动动手是学生在家庭中独自实验和观察，是在亲自动手实验的基础上得出的结论。经历了由感性认识到理性认识的飞跃，不但较好地突破了教学难点，而且有助于培养学生实事求是的科学态度。
　　四、在实验活动中德育教育的渗透
　　生物新教材在原有的实验基础上新增加了一些实践活动，这些实践活动让学生在复习所学知识的基础上，了解与人类密切相关的生态环境问题，了解与社会发展密切相关的研究成果，树立学生对社会实际问题的关心与科研意识。
　　l、渗透“预防”教育
　　预防就是预防传染病、预防寄生虫病、预防艾滋病等。青少年正是长知识、长身体的时期，如果有个好的饮食卫生生活习惯，就能抵御、防止病毒、细菌等病原体的侵入。有了健康强健的体魄，才能进行正常的工作、学习、生活。所以，预防是必须的，必不可少的，人人都应该会的、懂的。配合调查当地的寄生虫病等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，从而增加了学生的健康卫生素质，养成了良好的生活卫生
习惯。
　　2、渗透环保教育
　　首先要让学生了解我们周围的环境，了解周围的动植物资源、人口问题、环境状况、土地资源等一系列情况，增强学生的忧患意识，在<调查校园或家乡的主要植物)等实践活动中，让学生看报纸，找资料，了解我国的森林覆盖率，以及土地减少情况，另外让学生对周围环境进行考察，观察生物种类的多少、养狗问题、汽车废气排放问题、垃圾问题等。通过这些活动及触目惊心的数据，学生感到问题的严重性，从而增强环保意识，进一步引导学生认识解决环保问题应该从我做起，从小事做起。
　　3、渗透生物科技成果及展望未来教育
　　当今世界正兴起一场广泛而深刻的新科技革命浪潮，国际间的竞争，关键是科学技术的竞争。21世纪是生物学的世纪，基因工程、克隆动物等等。目前许多生物科技成果已应用于生产实践，并推动了社会的发展。对学生进行相关的教育，能使他们对生物学科产生浓厚的兴趣，使他们中的一些人能在未来生物科学的舞台上唱主角。
　　    总之，生物实验在教学过程中可以启发学生、引导学生，在实验过程中可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，发挥学生的主体作用，对实施教育有着重要的作用。