植物妈妈有办法.doc
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人教实验版二年级语文第三册 《植物妈妈有办法》教学设计 一、教材分析: 汉滨区石转镇巍凤小学:孙云 这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,展示了各种植物传播种子的方法,文章写得生动有趣,语言生动活泼,符合儿童的阅读兴趣,易于学生理解。课文运用了诗歌的形式,读来琅琅上口,适合指导学生进行朗读训练。我们备课上课的时候,都要多读,,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。 二、学情分析: 本课课文内容虽然比较简单,读起来容易上口,但是本课的识字量大,虽然是一首诗歌,但里面有好多的生字学生极容易读错,所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起来。培养学生留心观察周围的事物,养成仔细观察的好习惯。 三、知识教学点: 1、知识目标: (1)、图文结合,阅读中学会12个生字。写好“已、甲”等10个字。 (2)、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 (3)、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、能力训练: 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 3、情感目标: 激发学生热爱大自然和观察植物的兴趣。 四、教学重点: 1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。 2、识字写字。 五、教学策略选择与设计理念: 教师秉着“以人为本”的教学原则,以学生的学习需要为目的,充分利用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式,即:“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性,这样,学习才不会成为 ,教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快了解了一些植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。 1、用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。 2、适当采用“表演——体验”的教法,让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。 六、准备教具: 1、教师准备相关的挂图或图片,生字卡片。 2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。 七、教学过程: (一)、谈话导入。(2分钟) 1、今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗?你认识哪些植物呢?(相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花等植物图片)。你认识它们的孩子吗?(出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。) 2、植物妈妈的孩子长大了。想出去旅行,植物妈妈有什么好办法帮助它的孩子呢? 3、揭示课题,板书课题。 (二)、整体感知 (5分钟) 1、导读: “孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?”是啊,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有办法吗?齐读课题。 2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么办法传播种子?自由读课文,边读边想,然后小组交流。 (设计意图:这一环节简洁、有效,很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。) (三)、赏读悟趣 (20分钟) 1、你们最喜欢哪位妈妈的办法?为什么?和同桌说说,朗读并学习。 (设计意图:根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读,充分尊重了学生的意愿。) ⑴“降落伞”是什么样的?看老师板画: ①这降落伞多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么传播种子了? 只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。 ②交流对“纷纷”一词的理解。 ③抽读评析,选读得最好的学生读。 ⑵ 蒲公英妈妈的办法怎么样?谁能把它画出来? A、学生根据自己的理解,自由做画。 B、评出好的画,贴在黑板上,再来夸夸她。 (设计意图:苍耳、豌豆这两种植物,书上都配有插图,惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象,参照另两幅图来画一画,既加深了对课文的理解,也培养了学生的想象力。) ⑶ 朗读感悟: (设计意图:低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学,教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导,以此带动其他小节的自学,让学生们品尝到自学成功的快乐,增强自读自悟的兴趣和信心。) 2、合作学习其余两节: ⑴分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节,喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文,说一说办法,演一演情景,夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。 (设计意图:保护了学生的学习积极性,让每个孩子在已有的基础上得到了发展,得到了进步。) ⑵全班交流,相机追问: ① “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣,课文中“带刺的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸,掐一掐,体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个办法可真有趣啊!你认为怎样读更有趣就怎样读。 ②抽读评析,小组赛读。 ③豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。(说说豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的情景。)你们能通过朗读体会他们的快活吗?全班齐读第五小节,这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读,教大家读。 3、小结: 从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹,苍耳妈妈靠动物带,豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。 (四)、拓展延伸(3分钟) 1、植物传播种子只有这三种办法吗?还有多少?怎样才能知道? 植物妈妈还有哪些办法呢?同学们下来可以认真观察一下,然后告诉大家,你发现了什么? 2、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗?为你最喜欢的植物编一编儿歌。 (五)、背诵积累(5分钟) 植物妈妈的办法真有趣呀!植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!学生们反复背诵,比赛谁先背出来。 (六)、课堂小结(2分钟) (七)、拓展练习(3分钟) 1、选一个自己喜欢的生字,口头组词。 2、读课文。 八、教学反思 多种形式的读书,可以调动学生的积极性,本节课通过反复的读,使学生了解了植物妈妈传播种子的不同的方法,并且在读中感悟到了语言文字的韵律美。在熟读成诵这一过程中,学生理解了课文,并激发了学生热爱大自然的情感。 背诵是积累语言的主要方法,但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化,自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。 本节课在理解、熟读了课文语言的基础上,根据自己所积累的知识进行仿写,不失为积累语言、提高习作能力的好方法。 不足之处:本节课的设计虽然符合学生实际,但没有照顾到全体学生,以后应根据学生的不同程度来设计教学方案。 九、板书设计 植物妈妈有办法 蒲公英 : 降 落 伞 ( 风吹 ) 苍 耳 : 带刺 铠甲 (动物挂) 豌 豆 : 蹦 跳 (太阳晒)- 配套讲稿:
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