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北京市随班就读学校校长论坛

发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长

朱怀斌 毛明胜
密云县西田各庄镇中心小学

发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长
为所有学生提供均等的、接受有效教育的机会，面向全体学生、促进学生全面发展，已被广大教师所接受，越来越多的教师开始关注那些有各方面障碍的特殊儿童。这些儿童虽有其特殊性，但他们的身体在自然生长，各种感觉器官在外界刺激下也在发展，高级神经活动有发展的可能性和可塑性，在儿童时期的发展过程中可以产生机能的重新组合或部分替代，损坏了的或发育不足的机能可得到部分矫正或恢复。资源教室和个别化教学就能给他们以针对性的帮助，可以达到一种相互促进与弥补的作用，我们尝试了有关资源教室个别化教学的研究。
一、加强资源教室建设，提供和谐育人环境
资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。
我们把资源教室划分为几个区域：学习区，康复训练区，谈心交流区，游戏活动区。为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。
二、发挥资源教师作用，营造全方位育人氛围
学校设立了兼职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展，并派资源教师参加北京市特教组织的培训。随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。
资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。
资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
另外，大队辅导员协助资源教师负责心理咨询，发挥心理咨询的作用。根据随班就读学生的心理特点，负责对随班就读学生实际情况采取相应的心理辅导，解除他们的自卑、焦虑心理症状，增强他们的心理健康因素，从而提高随班就读学生学习的积极性。而且心理辅导不限时间，教师随时为随班就读学生服务。
教学是在情感教学情境下的师生情感交融的创设过程，是教师对学生的爱的表达和传递过程。“为了生活，立足生活，提高生活”，这是学校对全体教师提出的要求，每一位教师必须遵循四个原则：将爱播洒在细微之处，将爱渗透于批评之时，将爱浇灌于学生之间，将爱延伸于教学之余。并且我们聘用热爱事业，热爱学生，能够自如地完成教学任务，对所任教的学科有较为深入的研究，并且具有从事随班就读教学所需要的态度、知识与技能，还能充分掌握每个学生的学习特点的优秀教师担任，借用课堂内外的种种积极因素，避免消极因素，对学生进行有效的教学，达到全面提高全体学生学习效果的目的，从而在全校形成全方位育人氛围。
三、创设多种形式，开展有效教学活动
我们遵循“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，进行了教学内容的改革，让学生感受成功，得到满足，提高生活的技能和本领。
资源教师在平时的教学中，通过分析，观察找到学生的最近发展区，对其进行个别化教学，发现问题马上解决，决不拖延。由于人数并不很多，老师做到心里有目标，心里有学生，并根据学生的表现不断调整分步小目标，创设多种多样的形式，从思想品德、文化知识、缺陷补偿、适应能力及个性爱好五方面做阶段性追踪观察、评估，从中可以看到学生的成长轨迹，及时调整对每个学生的教学，达到或提前达到预定的目标。
思想品德课：自从参加了资源教室活动，这些特殊学生一改以往的退缩自卑，心情开朗了，再加上教师的不断鼓励，变得积极进取，对长辈、老师有礼貌，基本上每次见面，他们都能主动打招呼。绝大多数同学都能安静地坐在教室里听讲，他们认识到了自己是学校这个大家庭的一员，主人翁集体意识增强了。
知识补缺补漏课：语文、数学等学科的课前铺垫或课后复习，这些课程只是教学的同步或要求降低，以帮助随班就读学生基本跟上正常的学习。
缺陷矫正课:资源教师主要从心理和生理两方面对这些特殊学生实施缺陷补偿。针对他们普遍存在的心理问题，开展心理辅导。首先培养他们的自信心，当发现他们身上的长处和优点时，及时给予肯定，精心培育使其得到积极发展，只要方法得当，循序渐进，持之以恒，就可以使他们得到较快的发展。对有言语障碍的孩子，我们花费大量时间，放慢速度，通过说话和儿歌练习帮助纠正言语障碍，帮助他们把话讲得清楚些，让人能明白他们说话的意思。
生活技能课：这些特殊学生中的绝大部分原本生活能自理，但较少参与劳动，劳动观念较差，基本上不会做家务活。通过在资源教室的教育训练，他们变得爱劳动，大扫除时大部分都很起劲，而且非常注意保洁，如他们一离开资源教室就自觉地把凳子放回原处，可以说，他们已向社会迈出了成功的第一步。
特长培养课：这些特殊学生并非一无所长，关键在于是否挖掘和培养了他们的个性爱好。我们在了解了他们的个性爱好后，鼓励他们多实践，帮助树立信心，给予关注，但又对他们期望不能过高。主要有音乐、美术、手工等课程，通过这些课程发展他们个性爱好，让他们也能有特长，甚至会在某些方面小有建树。
总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”，这也正是教育的最终归宿。
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