秋天到教学反思.doc

秋天到教学反思：
在本课的教学中，我注重体现理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：
一、让“兴趣”导航
兴趣是取好的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我使采集的一引起黄树叶，来吸引学生。在看到树叶，他们不觉得怎样，但在班级里看见它就大不一样了。果然不错，学生的兴趣一下子被调动起来。可以说导入很成功，也起到了“良好开端是成功的一半的作用”。
二、把自主权还给学生
课上我多次放手，让学生多种形式读、互读、互学等，把自主权交给他们，培养了他们合作探究的精神。尤其是对生朗读进行评价环节，不仅是个性的展示，而且也是学生自主学习的一种体现，真正做到了把自主权还给学生。
三、以读为本，课标体现
新课标提出，语文课要以读为本，要重视对学生的朗读指导，让学生在读中感悟、体验。在这一环节中，我抓住课文中的重点句子指导学生练习朗读。在读中体会句子表达的情感。我自己也参与到学生的学习过程中，与学生一起朗读，为学生范读，让学生能通过师朗读，进行模仿。
四、还需改进之处
部分学生仍然读得不够理想，感情上不来，我想这还需要教师的引导，板书设计可再新颖些，可加些图片，符合低年级的心理。

《妈妈，不要送伞来》一课的教学中，依据学生的个体差异和多数学生的需求，以一切为了学生的发展为出发点。在课文的理解中，尊重学生独特的朗读感受，使学生充分朗读，形成自己的朗读见解。如：当我让孩子说说在下雨天，如果妈妈来给你送伞，你会怎么说时？有的学生就说：妈妈，我喜欢在雨中奔跑，我喜欢雨丝打在脸上。还有的学生说：妈妈，我再也不是你眼中的娇气包了，这点雨淋不坏我，请不要送伞来。从学生的精彩发言中我感觉到，学生的潜能得到了发挥，在生字的识记中，以各种形式进行认读，使学生逐渐养成了主动识字的习惯和独立识字的能力，并提高了识字教学的质量，同时也体现了合作探究的学习方式，摆正了教师和学生的位置，让学生真正成为学习的主人。

《小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉小朋友们只有勤学苦练，拥有真正的身手，才干过上美好的生活。在教学这一课时，我真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自身的生活经验以和对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自身的再发明的效果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读知道不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比方，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自身就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。 另外，我意外地发现，添加提示语可以协助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
丁丁冬冬学识字（一）第一课时教学反思
本课教学目标：
1、了解北京的风景名胜，激发对北京、对祖国的热爱之情。
2、借助图片自主识字，积累词语。
教学本课，首先由谈话导入新课，通过提问我国的首都在哪里来简单介绍下北京，由此引入北京的风景名胜。
通过出示天安门、人民英雄纪念碑、故宫等图片，让学生通过观察形成感性认识，师相机解说帮助了解中华民族历史文化。
接着，让生借助图片自由认读词语，并通过开火车读、齐读、男女生赛读等多种形式的读巩固识字；通过扩词训练让生积累词语。
最后是指导书写环节，先让学生观察田字格中的生字，说说字的结构及书写时应注意的事项，然后教师进行范写点拨，接着让学生自由练习，师巡视指导。
本节课，时间上的把握还是不错的，也能较好地完成教学目标，但是，授课节奏有些过快，学习步骤也较单调，学生的热情不够，如果能穿插一些游戏识字的环节就好多了。
这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

　在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。
　　本节课的不足之处是：

1.学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是度不正确。

2.在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

再教方案：

1为学生提供足够的读书时间，让学生充分的读，将所学的知识掌握的更扎实。

2今后会多组织些适合教学的活动，调动学生学习的兴趣。

《流动的画》教学反思
《流动的画》是北师大版教材二年级上册第四单元的一篇课文它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。根据教材的特点， 在本堂课的教学中我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；三是注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。
　　通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。从学习情况来看，二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。

祖国在我心间教学反思
　　一、关于学生的主体地位。
　　此次课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。
　　二、关于学生对语言积累。
　　我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。

课后反思   

通过本节课教学，课后回想本课的上课过程和效果，有以下几点感受：
1、整节课教学内容设计不够合理，特别是在教学第二节明天的理想，没有足够的时间完成教学内容，没有达到预期的目标。没有进行对本课的总结升华。
2、对学情掌握不够，没有充分考虑到学生的实际情况，过高的估计了学生的能力，影响到了整堂课的实效性，（比如在问到，丁丁哪个景物画的最美?这一环节中，学生举手回答的极少，只有一个同学，本课的设想是让学生充分谈自己对丁丁的画美丽的感受，如小河，仿佛听到小河流水的声音，让学生自己谈感受，结合河水声音，感受到小河在流动，在中秋明月一节，结合学生实际和课件展示的图片，谈谈对这句话的理解。后面都采用类似的方法，但学生主动说的愿望没有激发出来，老师上课很被动，课堂教学效果也不太理想，没有突出教师引导和点拨的主体地位。使第二节没有充分的时间来完成第二节的课文朗读，对自己美好理想的展望的说话练习。

3、对第二节时间紧张，没有完成朗读和写话练习，另一个方面主要是教师对课堂驾驭能力不强，语言不够精炼，衔接不自然，课件制作对学生的实际情况考虑不全，播放时效率不高，浪费了时间。

4、关于对本课的朗读：朗读是本节课的重点，通过对课文各种形式的朗读，使学生感受今天美好的生活，努力开创美好的明天，是本节课的重点，通过对单个句子读，小组读，配乐读，指名读，集体读，配动作读，轮读等方式突出重点，但用的时候还没用到恰到好处，没有达到预期的设想。如本打算在刚开始教师范读时不应该照书，虽自己练习了好几遍，但还是害怕中途紧张出现意外，没有给学生起到很好的示范作用。轮读本打算在全篇课文上完后全班进行，但由于时间仓促，没有展示出来。

5、关于电子白板的使用，这一节课是我用电子白板的第三节课，第一节是对这一课的试讲，第二节是教学检查时上的王冕学画这一课，第三节课就是今天的我有一盒彩笔这一课。在使用的过程中有几点使用感受，和其它老师共同探讨：

（1）用电子白板进行板书，字体工整美观，对学生的书写有很好的示范作用，但书写过程中有识别速度过慢，识别错误的现像，还比如说一些板书中书写的特殊符号，如大括号等，虽然可以用普通笔手写，但和其它工整的板书不协调。

（2）课件和板书切换对电子白板熟练度要求很高，必须要熟练地使用白板的几种模式（控制模式主要用用播放课件，注解模式对重点的勾画点点，白板窗口模式主要是板书功能）具体操作中切换还是有些繁琐，如果操作不熟会产生一些误操作，会浪费时间。如在有些词重读这一环节中，老师标出了重读的词语，但这时要切换到操作模式下放背景音乐，一切换，重点词句的标示都没有，没有很好地起到指导朗读的作用。

（3）操作自如性：还不能做到随心所欲的操作，操作步骤还是有些繁琐，每个功能必须选定才能实现。

王冕学画教学反思：

    图文结合，初步感知内容。先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。