第三单元上课自然界的水.doc

第三单元 自然界的水

课题3 水的净化

【教学目标】
一、知识与技能
1、了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。
2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
二、过程和方法
1、利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。
2、利用课后水的情况调查活动，通过小组各成员的分工合作，学会运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。
三、情感态度和价值观
1、对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
3、增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识。
【教学重点】
（1）水净化的方法。
（2）过滤的操作方法。
（3）硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】
(1)过滤的操作方法
（2）硬水的软化方法
【教学难点】
过滤、蒸馏的操作
【教学方法】
利用讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、调查、访问、多媒体教学法等交互使用，从而解决问题、巩固知识。
【教学仪器、药品准备】
仪器： 烧杯（2）、药匙（1）、漏斗（2）、滤纸（2）、玻璃棒（1）、带铁圈的铁架台（1）。（平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、塞子、导管、胶管）
药品：水样品 、河水、校内池塘水、自来水、蒸馏水、肥皂水、明矾
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情景 导入新课]
朗诵 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺…”诗中描述的是哪一种物质？

设问 你们知道水存在那些地方吗？

续问 这些天然水是不是纯的呢？

展示 池塘水、自来水、蒸馏水

续问 比较这三种水，它们有什么不同呢？

过渡 由此可知：天然水都是混合物，含有较多的可溶和不可溶的杂质，比较脏，所以一般不宜直接饮用，需要经过处理后才能供生活饮用。那么，怎样对水进行净化处理呢？这节课我们学习水的净化。
板书  一、水的净化

朗诵 “…凝是银河落九天。”

回答：水

回答：海洋、河流、大气、地下、两极、高山、动植物体内等

回答：不纯

观察：比较桌面三杯水质情况

回答：自来水、蒸馏水清洁透明。
池塘水浑浊，里面有许多泥沙、草等不溶性杂质。还有许多肉眼看不见的不溶性杂质如氯化钙、氯化镁等以及微生物细菌等。

创设人性化的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本课题：水
联系生活实际，激发兴趣。

了解天然水水质

培养学生观察和对比能力。

导入新课

[指导探索 互动研讨]
提问 农村一般饮用的多是天然水，要得到比较清洁的水，多采用什么样的方法呢？
板书 一、水净化的方法
1、 静置沉淀
过渡 静置沉淀让部分不溶的杂质沉到水底。但不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物和许多细微的杂质等，怎么办？
讲述 农民为了净化水，常去药店买一种廉价的物质——明矾，将其投入水中后，会形成一种 胶状物 对杂质进行吸附，并使之 沉降 下来，从而达到净水的目的。
实验 将面前的池塘水分为三等份，向其中两杯中加入大三药匙明矾，搅拌，使明矾充分溶解，静置，观察现象。
提问 有什么现象？

板书 2、吸附沉淀
提问 经过静置沉淀、吸附净化处理后的水是澄清了，但下面沉淀如何除去呢？
板书 3、过滤
讲述 过滤是一种把不溶于液体的固体与液体分离的一种方法，它适用分离固－液型的混合物。通常用这种方法去除水中的不溶性杂质。
过渡 下面我们看看在实验中怎样过滤?
演示实验：边操作边讲注意事项

小结 观察得也比较仔细，过滤操作确实要注意一些事项的正确性。我们把它总结为“一贴二低三靠。”
投影 一贴二低三靠的内容。
引入 我们用了静置、过滤方法净化水，可以除去水中的固体不溶性杂质，得到了无色透明的水。这时候的水是纯净物吗？
提问：为什么呢？

过渡 这些可溶性杂质和一些臭味物质怎样除去呢？
讲述 还可以用具有吸附作用的活性碳来吸附过滤水中的杂质的。
投影 活性炭吸附图。
引入 城市里喝的自来水是经过怎样的净化过程呢？
投影 自来水厂净化流程

补充 这里的絮凝剂作用与明矾相同，消毒灭菌时，主要是通入适量氯气。这样水质就纯净、安全了。
提问 自来水是不是纯净物呢？
生活中
1、生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。 你知道为什么吗？
2、在山区，人们发现用那里的水洗衣服，肥皂不怎么起泡，浮渣多且去污能力差，为什么？
3、锅炉用久后会结垢，这是为什么？

过渡 清洁的水不一定是纯的，水壶内壁上出现的水垢就说明了这个问题。水中含有一些可溶性钙、镁化合物在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。下面我们学习这个知识。
板书 二、硬水和软水
1、定义
投影 硬水和软水的概念
展示多媒体
想一想：硬水在生活、生产中有什么危害？
板书 2、硬水的危害
⑴ 生活中的危害：长期饮硬水有害人体健康 ；洗衣洗不净。
⑵ 生产中的危害：锅炉烧水，水垢过多浪费燃料,引起爆炸。
演示实验：把肥皂水分别加到盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌，观察现象。
（介绍仪器和药品）：实验台上放有软水、硬水、肥皂水，两个小烧杯、一个大烧杯、两只玻璃棒。 

设问 如何检验硬水和软水呢？（简述检验方法）
多媒体展示 

小结 怎样使硬水软化？
讲解 加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子以及加热煮沸。
过渡 市场上有些纯净水是蒸馏水，那么蒸馏水是怎样得到的呢？ 
投影 展示蒸馏水的制作。
设问 此过程发生了什么变化？
板书 硬水软化的方法
1、生活中常用煮沸的方法降低水的硬度
2、实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度
3、在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。
问题 不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康不利，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
课堂练习：看多媒体

回答: 静置

回答: 加净水药

回答：有大量絮状物产生并沉降下来。

回答：过滤

观察过滤实验，并与原池塘水比较。
听讲

回答:不是。 

实际上：无色无味透明的中水往往溶有许多可溶性杂质和一些臭味物质。 
学生思考

听讲 

不是

水垢

带着疑问进入下一个学习环节。

理解、记录，明确硬水、软水的概念

观看、思考
回答：装有软水的小烧杯里产生许多泡沫，装有硬水的小烧杯里有很多凝聚物。

回答：向未知的液体中加入肥皂水，用玻璃棒搅拌，如果产生大量泡沫的就是软水。泡沫较少，容易产生浮渣的就是硬水 

物理变化
回答：不利，蒸馏水虽然是安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界中的水含有不少微量元素。

激发思维

感受水的净化过程。

引导、过渡到过滤操作的学习

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养合作精神。

提高学生的观察能力。以互评的方式培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。

分享成功

辅导学法，理清思路，掌握过滤要点

培养思维能力

掌握吸附作用

了解净化水的过程
拓宽知识面

激疑，提高兴趣
联系生活实际

知道硬水和软水

教会学生利用简单的方法检验软硬水

培养学生关心社会，为社会做贡献的责任感。

进行学习方法的渗透，培养实验观察能力。

学习硬水软化方法。通过短片观看，在有限的时间里，传递了大量的信息，直接学习蒸馏方法，节约了时间。
[课堂小结]
我们今天学习了水的净化的方法，我们掌握得怎么样呢？

思考并回答

[课后探究 培养能力]
布置课外活动的探究问题。
1、 家庭小实验：自制简易净水器。
2、 调查全村饮用水使用情况。（来源、水质等。）
3、调查了解你生活周围有哪些水的污染源，思考并提出防止污染的设想或建议并填写报告表。
设计合理方案，进行探究活动。（可利用课外时间或星期六、日时间。①饮用水可分自来水、井水、挑水、引山泉水等统计，水质可通过观察、实验方法分析了解有无怪病类，思考是否与饮用水有关。②观察河水、塘水的污染源主要来自什么？是工业、生活污水或其它。）
培养学生科学探究的能力，了解并能进行一般的探究方法。
附：板书设计
课题3 水的净化
 一、水的净化常用方法
 1、静置沉淀法：简单除去水中沉淀。
 2、吸附沉淀法：除去水中悬浮物及沉淀
3、过滤法：较好除去水中不溶杂质。
 4、蒸馏法：较好除去水中可溶杂质。（净化程度较高）
二、硬水与软水
1、定义：
2、区别方法：肥皂水
3、硬水软化方法：
生活中：煮沸
实验室：蒸馏法
工业上：离子交换法、药剂法

教学效果与反思
本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。让学生通过生活实际知识引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤、蒸馏的实验设计及操作，很好的培养了学生的实验动手能力，以及科学探究能力。当然，本节课也有些问题有待进一步改善，比如：1、怎样更好地组织教学，在一节课中轻松地完成教学任务。2、怎样让学生主动提出问题。3、学生的设计思维能力不是很强，科学探究能力比较差，活动进程中也不是很主动，习惯了在老师的指导下机械地完成任务。怎样提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，应该是今后教学努力的方向。