如何让孩子快乐阅读.doc

莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 快乐阅读就是让孩子亲近书、喜欢书，亲近阅读、喜欢阅读、然后习惯阅读，最后才是享受阅读。
目前，功利性阅读已影响了孩子们的健康成长。孩子们为了分数去阅读，为了考试去阅读，为了家长和老师的要求去阅读，这使得他们很难沉下心去感悟、去欣赏、去快乐。孩子们渴望自由阅读，渴望快乐阅读，渴望在书海中心驰神往地交流与共鸣，渴望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。
低年级是培养学生课外读书意识的黄金时期，如果语文教师缺少组织意识，大部分学生的课外读书意识是不会自发形成的。语文教师应充分利用自身的影响力，把学生的课外阅读组织起来，引领低年级的学生从被动阅读开始，慢慢品尝到课外读书的乐趣，领略到课外读书的胜景，逐渐向主动阅读过渡。
一、丰富课外阅读的内容
在大量的读物中，让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，这充分强调了学生在阅读中的主体地位，又调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。在读书内容的选择上，应坚持“有用”和“有意思”的原则：“有用”，是指选择对孩子扩大知识面、丰富情感、培养思维有帮助的文章，以《十万个为什么》、短小生动的故事等注音读物为主；“有意思”，是指读书内容的选择一定要符合低年级儿童的年龄特征，能引发孩子的想象和共鸣，图文并茂色彩鲜艳的读物、动物故事、童话、神话都能吸引7到8岁的孩子。
本学期我们向学生推荐儿歌、童话、寓言故事等富有童趣的书，如《一年级马鸣加》、《小布头历险记》、《窗前的小豆豆》等，激发他们的阅读兴趣，创设人人参与阅读的氛围。课间、午休，孩子们手捧一本自己喜欢的图书，静静地阅读着，贪婪地吮吸着书中的营养。我还利用班会让学生收看《中华勤学故事》、收听《孙敬修爷爷讲故事》、《小喇叭广播》等，充分调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，丰富阅读的内容。
二、激发学生的阅读兴趣
以课堂为纽带，在语文教学中，教师要经常利用教材以外的知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
学生进行了大量的课外自读，都希望得到来自老师、同学的肯定和欣赏，低年级的孩子这方面的愿望特别强烈。教师必须努力为他们开辟交流的阵地，引领学生在对话、讨论等过程中碰撞出思维的火花，领悟到读书的乐趣。教师可以适时开展一些小总结，以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。如：故事会、我与《×××》书、我看《×××》书、佳句佳段朗读欣赏会、诗词会、阅读比赛等，评选“小小播音员”、“故事大王”，这些由阅读而带来的小小的成功，更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。
三、培养学生的阅读习惯
老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯。因此，在阅读的全过程中，注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。
一年级下学期，就应教育学生听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是在阅读内容和自己的生活实际之间建立联系，运用视觉、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造想象。这样有利于加强阅读材料的感染力，又易于集中阅读的注意力。
语文的学习是一个长期积累的过程，只有"厚积"才能"薄发。语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从一年级开始就该注重阅读的积累。这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
四、讲究阅读方法的指导。
读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。在指导方面，要做到“跟进读书”，即学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师做到心中有数，并针对学生实际、学习实际提出显性或隐性的目标要求。指导学生结合书的特点，根据不同目的采用不同阅读方式，通常采用的是通读与泛读相结合的方法，对于文章的精华部分就应采用精读的方法。
在指导学生填写《阅读记录卡》中，一开始，老师可以和全班学生共读一本书，大家一起阅读、讨论交流，让学生逐步学会如何从文中寻找好词佳句。学生掌握了方法，再读书时，就会把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。
我让小朋友们准备了一本《采蜜本》，把平时看书时遇到的好词好句记录下来，不会写的字用拼音代写。并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。日积月累，积少成多，聚沙成塔，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养。
五、尝试绘本阅读的训练
针对低年级的学生喜爱绘画的特点，还可以尝试绘本阅读的训练。
①贴图看图写。学生从旧报刊上剪下图画，贴在“自由读写本”上，在图下写词语或写话。②画图看图写。没有合适的图可剪，就自己画一幅图，在图下写词语或写话。③观察生活写。鼓励学生做生活中的有心人，观察生活，体验生活，并把自己的体验所得写在“自由读写本”上。
春回大地，万物复苏，我带领学生参观校园的紫藤廊、银杏树，到校园中找春天。回到教室后，让学生交流自己在哪里找到了春天。创作图配文《美丽的春天》，将自己对春天的感受通过画笔展现出来，并配上简短的文字。陈瑶、朱姝、汪晓伟等学生的作品在《乐耕苑》中展出。宋博文的日记还在《姑苏晚报》小荷版刊登。
总之，从一年级开始培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣，在阅读申积累词语，感受祖国语言文字的无限魅力，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。让我们带领孩子们去追逐快乐阅读吧，让孩子们能够在阅读中享受阅读的快乐，并愿意传递快乐的阅读。