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如何培养学生的口语表达能力
——雷高成
在日常工作和学习中，每个人都要与人交流，而交流最主要的手段是口语，口语表达能力的强弱将直接关系到交流的效果。可见，口语表达能力的培养显得尤为重要，又因为小学阶段是培养口语交际的黄金时期。那么，如何培养学生的口语表达能力呢？就此，谈谈我的几点做法：
一、制定训练方法：由易到难，循序渐进。
刚入学的学生，给他一个简单的题目，要求用完整的话说出来是很难的。一方面，学生缺乏这方面的训练；另一方面，说话要考虑语言的层次、调理及用词，语言的准确程度。为此，我在训练中，化难为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师提供线索，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练。如：“自我介绍”一题，看似简单，学生说起来并不容易，多半不流畅，也不完整。我提出要求，让学生说说：○1你叫什么名字？住在哪里？○2家里几口人？他们是谁？○3爸爸妈妈做什么工作？○4你对什么比较感兴趣？通过这种方式，使学生有话可说，然后，再让学生将上面的话综合起来，就形成了一段完整的话，由此可培养学生的口语综合能力，从而训练了学生的口语表达能力。
二、由小到大，创设训练情境，为学生提供说话的机会。
1、在评议中加强口语交际训练。
新的教学模式，是使学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同的看法和补充意见，同时还要特别留心听听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。
2、在小组合作中加强口语交际训练。
综合性学习，强调合作精神。小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际提供了机会。在教学中教师对学生要进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人参与，讨论达成共识或者有不同的意见。全班反馈时，既可以以小组单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际得到充分的训练。
三、运用多种形式进行口语交际训练。
1、在识字教学中贯穿口语交际。
低年级以识字为主，有人认为识字就是单纯地识字，只要记住字就可以了。其实，在识字课中，同样能进行口语交际训练。如：我在教学《观察人体识汉字》的生字时，创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时进行口语交际；一是以小组为单位，说说：你用什么方法记住这些字？之后让学生自由发表见解，互相切磋。二是让学生“学生当老师”即让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价，看谁说得好，这样有利于训练学生说话的准确性、简练性和条理性。
2、联系生活，在实践中进行口语训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了材料，而口语交际能力的诸项因素，都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成，因此，我在平时课堂训练时，让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往及待人处事的各种实践训练，以增强口语表达能力。如：让学生模拟到商店买东西，向学生借学习用具、打电话、接待客人等。学生在活动中得到了锻炼，既开阔了眼界，又增长了见识。
四、师生评价，优化口语训练。
教师在学生进行口语训练时，除了要调动其积极性和多鼓励之外，还必须恰如其分地给予评价，更应该指出不足，让学生也参与到评价中来，这种变单项的教师评价为学生广泛参与评价的新型多向评价，充分体现了学生的主体地位，学生在参与评价的过程中逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练。
总之，口语交际训练的方法多种多样，教师可以多渠道灵活地进行口语训练。相信只要给学生创设一个宽松、愉快的学习氛围，实时地加以引导，学生便会渐入佳境，口头表达能力就会自然得到提高。