第六单元厘米和米.doc
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第五单元、厘米和米 一、教材分析: 本单元教学厘米和米,包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分:线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度,以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点: 1、注重学生的实际体验,让学生在体验中领悟知识。例如,在教学认识线段时,让学生捏一捏一根线的两端,然后拉直,使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如,在认识度量单位厘米前,让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程,这些方式,既是生活中用得着的,同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识,需要有丰富的表象支撑。因此,教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,使学生了解1厘米、1米大约有多长,从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业,这不仅有利于培养学生的动手操作能力,而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。 3、注重估测能力的培养,估测在日常生活中应用非常广泛,加强估测能力的培养,有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念,有利于增强学生学习数学的兴趣。因此,教材中经常要求学生先估测再测量,然后进行比照,积累经验。 二、教学目标: 1、经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段和量长度的长度(限整厘米)。 2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一度量单位的必要性。 3、在实践活动中,初步建立厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间的进率。 4、能估计一些物体的长度,并进行简单测量,会恰当选用长度单位,发展空间观念。 5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好意愿,进一步感受生活里的数学事实。 三、教学重、难点: 1、重点:初步认识线段 建立1厘米、1米的实际长度表象 2、难点:建立1厘米、1米的实际长度表象,能合理估计物体的长度。 四、课时安排:共4课时 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 1、认识线段 课型 新授课 教学内容 教科书第48页的例题,第49页的“想想做做” 教学目标 1、通过实际的观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,线段是有长度的,有些物体的边可以看成线段。 △2、能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。 3、进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。 教学重点 感知线段的基本特征,识别线段。 教学难点 感知线段的基本特征,体会线段与多边形的内在联系。 教学准备 线、学生尺、长方形纸 教学过程 复备 一、初步认识线段。【达成目标1、2】 1、请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。 提问:这根线是直的吗?(不是,是弯的) 找一找:这个线有几头?(两头) 说明:这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?(直了) 3、揭示课题: 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。(板书课题) 4、请学生观察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同?(线段是直的,桌上的白线是弯曲的) 5、请学生将拉紧的线竖起来,呈 性。 提问:这叫不叫线段?为什么? 再将它斜拉,呈 或 性。 提问:这叫不叫线段?为什么? 再将两手放松,呈 性。 提问:这是不是线段?为什么? 6、小结:线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边,提问:是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段? 8、请学生举一个例子:在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段? 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段,哪些不是? 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。【达成目标2】 1、说一说:线段有哪些特点?(说明:我们可以根据这些特点来画线段) 2、请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的? 3、师介绍:在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。(师边说边示范) 4、 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。【达成目标3】 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 (1)老师示范折一折,请学生照样子折一折,再展开。 说明:中间的一条折痕就可以看作一条线段,请学生指出它的端点。 (2)学生折出一条比它长的线段。 (3)学生折一条比它短的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 (1)请学生把两点连成一条线段。 (2)集体订正。 4、完成“想想做做”第6题。 四、总结。 今天,你学到了什么? 作业设计 基础性作业: 完成《补充习题》 发展性作业: 向家长介绍新认识的图形朋友,说清楚它的样子和特别。 板书设计 认识线段 直的 端点 2个端点 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 2、认识厘米 课型 新授课 教学内容 教科书第50-51页的例题,第51-52页的“想想做做” 教学目标 1、初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。 △2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段,能合理估计一些线段或物体的长度,发展空间观念。 教学重点 初步建立1厘米的实际长度表象,会用直尺画指定长度的线段。 教学难点 初步建立1厘米的实际长度表象,合理估计一些线段或物体的长度。 教学准备 直尺、多媒体 教学过程 复备 一、复习。 1、下面哪些是线段?哪些不是? 2、小结:线段必须是直的,而且还要有两个端点。 二、新授。【达成目标1、2】 1、引入新课: (1)请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问:你们觉得这条边有多长?再说说你是用什么方法得知的? (2)提问:想一想为什么他们说的数不同? (3)小结:为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米” (板书课题) 2、 认识厘米 (1)观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图,告诉学生: 这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。(板书:1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。 (2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢? (3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。 (4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。 3、教学量一量。 (1)出示一支铅笔。 (2)教师边讲解,边示范:将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 (3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗? (4)打开书第51页,学生看书将例题中括号填完整。 小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。 4、完成“想想做做”第2题。 (1)提问:红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米? (2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。 5、完成“想想做做”第3题。 (1)教师示范,学生观察。 分三步画:先对着0刻度,点出一个端点。 从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。(2)学生按这样的方式试一试,画一画。 (3)提问:我们怎样画一条线段? 6、完成“想想做做”第5题。学生独立完成。 三、巩固练习。【达成目标1】 1、完成“想想做做”第4题。 (1)学生估计。 (2)再测量。 (3)同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第6题。 四、小结 通过今天的学习,你有什么新的收获?如果要量教室的长也用厘米作单位,行吗?为什么?对,这将是我们下节课要学习的内容。 作业设计 基础性作业: 完成《补充习题》 发展性作业: 回家量一量物体的长度并作好记录。 板书设计 认识厘米 Cm 长度单位 大约7cm 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 3、认识米 课型 新授课 教学内容 教科书第52页例题,试一试,第53页“想想做做”第1—5题 教学目标 1、初步认识长度单位米,建立1米的实际长度的表象,知道1米=100厘米。 △2、初步学会用米作单位测量物体的长度,发展学生的空间观念。 3、在学习活动中,培养学生队数学学习的兴趣,增强与他人合作交流的医院,感受数学与生活的密切联系。 教学重点 知道1米=100厘米,建立1米的实际长度的表象。 教学难点 建立1米的实际长度的表象。 教学准备 米尺,1米和3米的绳子各一根。 教学过程 复备 一、复习口答。 1、量比较短的物品,通常用( )作单位。 2、量一量,我们的课本大约长( )厘米,宽( )厘米。 二、新授。 量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。今天我们就来认识它。 1、认识长度单位“米”。【达成目标1】 (1)出示米尺。 介绍:这就是米尺,它的长度正好是1米。 (2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。 (3)出示米尺,观察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。 提问:1米是多少厘米?(板书:1米=100厘米) 说明:1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。【达成目标2】 (1)出示第1题量一量。 (2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。 (3)量一量教室的长度。 (4)出示第2题,先估计,再测量。 三、巩固练习。【达成目标2、3】 1、完成“想想做做”1。学生张开双臂,比划一下。 2、完成“想想做做”2。学生自己填写。 3、完成“想想做做”3。学生填写,教师提醒看清单位名称。 4、完成“想想做做”4。 (1)分小组完成下面的活动。 (2)提醒注意测量的方法。 5、完成“想想做做”5。 (1)口答,并说明原因。 (2)提问“如果这辆车高5米,能通过吗?为什么?如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?为什么? 四、课堂小结。 今天我们认识了什么长度单位?它有多长?用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位? 作业设计 基础性作业: 完成《补充习题》 发展性作业: 到我们身边看看,有哪些物体在测量时需要用米来作单位的。 板书设计 认识米 (比较长的物体) 1米=100厘米 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 4、量一量 课型 实践课 教学内容 教科书第54—55页 教学目标 1、通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动,加深对米和厘米的认识,初步体会长方形的特征。 △2、进一步掌握实际测量的方法,激发参与测量活动的兴趣,提高学生实际测量的能力。 教学重点 进一步掌握用尺量长度的方法。 教学难点 根据具体情况灵活设计测量方法。 教学准备 米尺、卷尺、学生尺、长方形纸。 教学过程 复备 一、认识各种各样的尺。【达成目标1】 1、请学生介绍一下课前准备的尺。 2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。 二、认识自己身上的尺。【达成目标1】 1、提问:如果要量一量一乍有多长,你觉得用什么尺量?一步呢?一庹呢? 2、学生分组合作测量,再汇报测量结果。 3、介绍:根据所测量的一乍、一庹、一步的长度,我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。 三、用学生尺量。【达成目标1、2】 1、用学生尺量一量一张长方形纸。 (1)学生量一量,并填在书上。在量时先找到什么?(0刻度) (2)反馈测量的数据 (3)组织讨论:通过测量你发现了什么?长方形的边有什么特点? (4)小结。 2、这张长方形纸任意折一次,再打开,用学生尺量一量折痕大约有多少厘米?学生量好,汇报各自测量的结果。 学生四人一组讨论、交流:怎样折?折痕最长?大约多少厘米?你用什么尺量的? 3、想一想,这么一张长方形纸,如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么? 说明:根据所要测量的物体的大小,选择合适的测量工具。 四、想办法量。【达成目标2】 1、学校的篮球场很大,如果要测量出它的长,你觉得用哪种尺量比较好?为什么? 2、如果给你一根3米长的绳子,你会用绳子量篮球场的长度吗? 小组讨论:具体的方案。按方案到球场去测量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高? 运用所学的知识,认识的测量工具,还可以量出球场上哪些线段的长度? 五、全课总结。 今天这节课你学得开心吗?有什么收获? 作业设计 基础性作业: 完成《补充习题》 发展性作业: 回家量一量你想量的物体,作好记录。 板书设计 量一量- 配套讲稿:
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