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【教学设计 中学政治】

《发展生产 满足消费》 教学设计

作者：梁晓华
单位：西安 临潼 华清中学
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邮箱：binbindaodao@

《发展生产 满足消费》 教学设计 内容概述

【教材版本】
【设计理念】
【教材分析】
【学情分析】
【教学目标】 一、知识目标
二、能力目标
三、情感、态度与价值观目标
【教学重点、难点】
【教学环境】
【教学方法】
【教学建议】
【教学思路】
【教学过程】
（一）引入新课
（二）进行新课
（1）观察生活 比较差异
——体味变迁 设疑思考
（2）透过现象 探究本质
——时政链接 辩证思维
（3）理论提升 理解发展
（三）课堂小结、板书设计
【课堂练习】
【课余作业】
【教学反思】

《发展生产 满足消费》 教学设计

【教材版本】
高中政治必修1（人教版2008年第3版）第二单元《生产、劳动与经营》第四课《生产与经济制度》的第一框《发展生产 满足消费》。
【设计理念】
1、“三贴近”原则 新课程提出的一个理念就是贴近学生，从学生实际生活入手，引发学生对身边生活现象的思考，进而引导学生在体味变迁、比较差异的过程中，透过现象、探究其本质。鲜明的生活案例、典型化的生活现象，容易让学生产生思想冲突，也易于引发学生对社会生活现象的思考，充分调动学生的积极性。
2、“兴趣本位”思想 新课程改革的一个方向就是要改变以往教材缺乏吸引力、启发性的不足，那么课本活动1“列举你所知道的新产品，畅谈高科技产品对我们生活的影响”，就充分体现了“激发学生兴趣”的原则。我摘取有趣的、典型的广告词激发了学生学习兴趣，增强了吸引力、说服力和实效性。
3、学生“主体地位”思想 新课程要突出学生在课堂上的主体地位，因此在教学的三个环节中，我都体现以学生为主体，意在让学生体味变迁中能设疑思考，透过现象能抓住其本质，在理论联系实际的基础上，理解大力发展生产力，以经济建设为中心发展的必要性，树立“科技是第一生产力”的思想，努力学习科学文化知识，提升自身素质，特别是自主创新能力。
4、“逻辑思维习惯”的培养 高中政治课的教学要开始注重培养学生的逻辑思维能力、知识建构能力，前后知识的融会贯通能力。在课上，有涉及前后联结知识点，要引导学生进行思考。
【教材分析】
1、知识结构分析
本课的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产队消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从共工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。
2、知识学习意义分析
在学生体味变迁过程中，探究生产与消费的辩证关系，进而懂得满足消费，必须发展生产。这也让学生深入理解了以经济建设为中心发展的必要性，在讨论如何大力发展生产力的过程中，要让学生树立起科技是第一生产力的思想，激发其自主创新的意识。
3、教学建议与学法指导说明
建议采用贴近生活的情境创设来让学生体味生活变迁，透过现象、探究本质，理论联系实际、理解发展。
【学情分析】
1、继学习了第一单元《生活与消费》之后，学生熟悉了消费，并了解了影响消费水平的主要因素。因而，从消费过度到生产对学生来说并不困难。
2、高一学生的思维习惯相对欠缺，所以探究生产与消费的辩证关系对于学生来说有点难度。
3、在学习过程中，学生通过阅读可以独立完成问题，但普遍存在“蜻蜓点水，不能深入思考，感性思维居多而缺少理性思维”的不足。
【教学目标】
一、知识目标
1、理解生产与消费的辩证关系。
2、了解社会主义初级阶段的主要矛盾。
3、懂得社会主义大力发展生产力的积极意义。
4、了解社会主义改革的实质。
二、能力目标
1、引导学生观察社会历史变迁，培养学生透过现象分析其本质的思维方式。
2、通过对生产与消费辩证关系的学习，初步培养学生的辩证思维能力。
三、情感、态度与价值观目标
1、深刻领会物质资料生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
2、牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念，自觉坚持党的基本路线。
3、树立“科技是第一生产力”的思想，大力推进科技创新。
【教学重点、难点】
1、生产与消费的辩证关系。
2、消费对生产的反作用。
【教学环境】
多媒体教室、课件讲授
参考网址：（通过陕西省政府官方网站查阅陕西省政府是如何“发展生产 满足消费”的）
【教学方法】
1、师生共奏“比较-发现-探究-点拨”四部曲
2、多媒体环境、网络等现代教学手段与提问等常规教学手段相结合．
【教学建议】
突出学生的主体地位，发掘学生的观察、比较、分析、发疑、思考、释疑的能力，培养学生“学会学习”的良好习惯。
【教学思路】
第一步，提问影响消费水平的主要因素有哪些，然后引出消费水平的高低还受生产的影响。从消费过度到生产，让学生观察生活、比较差异。
第二步，透过现象 探究本质。让学生在体味变迁中，明白满足消费，必须发展生产。通过阅读课本，进一步探究生产与消费的辩证关系。
第三步，学生阅读完成后，教师点评学生对生产与消费关系的回答。点拨学生思维中存在的片面性思考，讲授生产与消费的辩证关系。
第四步，时政链接 辩证思维。根据理论联系实际的原理，及时链接时政新闻，让学生加深对生产与消费辩证关系的认识和应用，进而理解、认同国家的政策方针，以及我省所做的一些工作和努力。
第五步，理解了生产决定消费，很自然的引导学生满足消费，必须大力发展生产力。在这个环节，让学生掌握为什么要大力发展生产力，及如何大力发展生产力？特别加深学生对“科技是第一生产力”和“自主创新精神”的认可。
第六步，课堂总结和课堂练习，巩固所学知识。
【教学过程】
（一）引入新课
  消费是我们每天必备的功课，我们消费的一切商品和服务都是通过生产提供的。因此，要满足消费，必须发展生产。今天，我们就一起来学习：发展生产 满足消费。
（二）进行新课
（1）观察生活 比较差异
教师活动1：展示生活变迁
生活日用品：上个世纪六十年代看天上太阳，七十年代看墙上挂钟，八十年代看腕上手表，九十年代看腰上的传呼机，二十一世纪看掌上电脑。
结婚三件套：上个世纪结婚必备手表、自行车、缝纫机和录音机；二十一世纪结婚必备家庭轿车，高层房屋一套，新婚蜜月旅行一套。
通讯工具：李白 “举头望明月，低头思故乡”；葛优，想念你的家人或朋友了，打个电话即可---“神州行，我看行”
交通工具：秦始皇的宝马是“铜车马”；奥巴马的宝马是“加长林肯”
购物方式：上个世纪，我们是逢双日上街赶集购物，现在我们坐家里上“赶集网”
医疗教育：远程医疗和远程教育的发展
学生活动1：比较差异，思考如下问题
体味变迁 设疑思考
1、从历史的变迁中，谈谈汽车、手机、计算机等高科技产品的诞生对我们的生活有什
么影响？
答：这些高科技产品丰富了我们的生活，改变了我们的生活方式
2、谈谈生产在社会生活中的重要作用。
答：没有生产，就没有消费。生产决定消费。
设计意图：通过展示时代变迁中科技产品的更新换代，给学生以视觉和思维冲突，引起学生对我们生活变化的思考——生产在社会生活中的重要作用。
学生活动2：阅读课本，试探生产与消费的辩证关系。
3、试探生产与消费的辩证关系。
答：生产决定消费，消费对生产具有反作用。
教师活动2：点评学生对生产与消费关系的理解。
设计意图：纠正学生的片面思维，形成对“辩证关系”的全面理解。
（2）透过现象 探究本质
1、生产与消费的辩证关系
（1）生产决定消费
生产决定消费的对象
生产决定消费的方式
生产决定消费的质量和水平
生产为消费创造动力
（2）消费对生产具有反作用
消费是生产的目的
消费对生产具有导向作用
消费是生产的动力
消费为生产创造新的劳动力
展示案例：
据报道，随着近几年我国对汽车消费需求的增长，我国汽车年产量突破1600万辆。于此同时，汽车文化产业正在慢慢起步。
这里体现了经济学原理——消费对生产具有导向作用。
随着社会的发展，儿女远离父母，在外地工作的现象越来越普遍，老人的生活由于缺少了儿女的陪伴二显得寂寞，有一个企业就看准了这个商机，开始研发适合老年人的可对话的玩具娃娃。这个产业富了一方百姓，也满足了老年人的心理需求。可谓“双赢”！
这里体现了经济学原理——消费是生产的动力，一个新的消费热点的出现，往往会带动一个产业的发展。
时政链接 辩证思维
教师活动3：展示时政资料
学生活动3：学生思考材料体现的经济学原理
2011年8月12日—8月23日，世界大学生运动会在深圳拉开帷幕。此次大运会不仅提升了深圳的城市魅力，更为带动深圳餐饮、旅游、交通等行业的发展起了推动作用。
—— 这里体现了消费对生产的反作用原理。
农业部调研组检查长安现代农业示范区推进工作
2011年10月16日，农业部调研组一行来到长安区，专题调研检查长安国家现代农业示范区推进工作。调研组与区农业部门领导座谈，听取了长安区关于推进国家现代农业示范区建设情况的汇报，征求了示范区建设建议和意见，并围绕农业干部业务培训、资金扶持结构优化、创新机制、风险机制建立等问题进行深入讨论和交流 。
记者昨日从开封市商务局获悉，我市家电下乡工作自2008年1月开展以来，截至上月底，我市共销售各类家电下乡产品129万件，销售金额26亿元，共发放补贴近3亿元，惠及我市93万农户。
运用生产和消费的辩证关系原理分析说明发展现代农业及家电下乡的意义。
解：（1）生产决定消费。只有大力发展现代农业，才能增加农民收入，提高农民的消费水平，从而缩小城乡居民生活差距，有利于落实科学发展观，统筹城乡发展。
（2）消费对生产具有反作用。针对中低档家电在绝大多数城镇家庭趋于饱和，却难进入大多数农村家庭这种状况，实施“家电下乡”可以扩大农民消费需求，从而拉动农村经济增长，促进城乡经济协调发展。
设计意图：联系实际生活，身边案例，让学生透过现象思考生产与消费原理，弥补学生知识迁移能力的空白。
2、社会再生产的含义及其四个环节
任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是社会再生产。社会再生产包括生产、分配、交换、消费四个环节。其中，直接生产过程是起决定作用的环节；分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带，对生产和消费有着重要的影响；消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。
（3）理论提升 理解发展
教师活动4：展示我国今年来大力发展生产力取得的成就
2006年世界各国国民生产总值排名
名次
经济体
国内生产总值（亿美元）
面积（万平方公里）
人口
（万）
人均GDP
（美元）
01
美国
132216.85
982.66
30053
43995
02
日本
49113.62
37.78
12746
38533
03
德国
28582.34
35.70
8242
34679
04
中国
26971.64
959.7
131457
2052
05
英国
23413.71
24.48
6060
38636
2009年世界各国/地区GNP（国民生产总值）排名
名次 国家/地区　　　GNP(美元)
   ——　 世　　界　　60337021750891
   001 　美　国　　 14282672470983
 ——　 欧 元 区　 13487691988379
    002　日　　本　　5070674229451
    003　中　　国　　4370419989088
    004 德　　国　 3686794174149
    005　法 　国　 2882798423836 
学生活动4：感悟大力发展生产力的重要性，阅读课本并思考为什么要大力发展生产力及如何大力发展生产力。
联系实际 谈发展成就 启迪智慧
1、为什么要大力发展生产力？
根本原因：生产力是人类社会存在和发展的最终决定力量，物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础。
现实原因：这是由社会主义的主要矛盾决定的，也是社会主义的本质要求。
意义：只有大力发展生产力，才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础；才能摆脱经济文化落后的状态，缩小历史遗留下的与发达国家的差距，充分显示社会主义的优越性；才能不断增强综合国力，提高我国的国际地位。
2、如何大力发展生产力？
（1）要牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设，一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。
（2）全面提高劳动者素质
（3）加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新。
（4）为了解放和发展生产力，必须通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中语经济基础不相适应的部分。
教师活动5：点拨如何大力发展生产力中，全面提高劳动者素质的重要性；结合天宫一号的成功发射，强化“科技是第一生产力”的观念，激发学生的自主创新能力；改革的本质是社会主义的自我完善和发展。
设计意图：教师提供感性材料，引导学生从感性材料中归纳总结出现象背后的本质问题，挖掘学生理性思维潜力，养成阅读材料、独立思考问题的好习惯。
（三）课堂小结、板书设计
一、生产与消费
生产决定消费
1、生产与消费的关系
消费对生产具有反作用
决定
2、社会再生产的四个环节 桥梁和纽带
目的
二、大力发展生产力
根本原因
1、为什么要大力发展生产力？ 现实原因
意义

中心
2、如何大力发展生产力？ 劳动者和科技
改革
【课堂练习】
基础练习：
1、随着3G时代的到来，人们开始对无线宽带上网、手机电视及视频电话等新业务跃跃欲试。这表明（　A　）
A、生产决定消费 　　 B、消费对生产具有反作用
C、生产与消费是此消彼长的关系 D、消费促进生产的发展
2、近年来，随着“保护环境、绿色消费”观念的深入人心，人们普遍开始青睐于“无毒、无公害、无污染”的绿色食品，从而大力推动了绿色产品的发展。这反映了（ B　）
A、生产的发展推动消费的发展
B、消费对生产具有重要的反作用
C、生产为消费创造动力
D、物质资料生产是人类存在与发展的基础
3、手机的使用越来越普及，人们对手机的功能和通信服务的要求也越来越高，这使得３G应运而生，随着3Ｇ时代的到来，一个由设备生产、终端制造、信息服务构成的庞大产业链正在壮大。这表明（ B ）
①消费对生产的调整和升级起着导向作用
②消费量的增加带来产品质量的提高
③消费热点的出现能带动相关产业的成长
④消费是社会再生产过程中起决定作用的环节
Ａ、 ①②　　 Ｂ、 ①③　 Ｃ、 ②③　　　Ｄ、③④
【课余作业】
材料分析题
4、扩大消费需求，提高城乡居民消费能力
2010年中央经济工作会议明确提出要“通过扩大最终消费需求，带动中间需求，有效吸收和消化国内生产能力，形成发展新优势。”如何扩大最终消费需求？很重要一点就是要调整国民收入分配格局。此次中央经济工作会议明确，要提高居民收入在国民收入中的比重，国家将大力促进农民消费，稳定发展住房消费和汽车消费，着力发展服务消费和旅游消费。这些措施的落实会不断增强最终消费能力，将成为中国经济持续增长的真正动力。
上述材料是如何体现生产和消费的关系的？
解：（1）生产决定消费，消费对生产具有反作用，消费能拉动经济增长，促进生产发展。
（2）消费是生产的目的。社会再生产过程中，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算是最终完成。社会主义生产的目的就是不断满足人民日益增长的物质文化需求。把增加居民消费特别是农民消费作为扩大消费需求的重点，不断拓宽消费领域和改善消费环境都是为了实现社会主义生产目的。
（3）消费是生产的动力。消费促进生产的发展，包括对生产的调整和升级导向作用，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。中央经济工作会议指出，国家将大力促进农民消费，稳定发展住房消费和汽车消费，着力发展服务消费和旅游消费，这些措施将成为中国经济持续增长的真正动力。
（4）消费为生产创造新的劳动力，提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性，从而促进劳动生产率的提高和生产的发展。通过提高城乡居民消费水平的措施能够调动劳动者的积极性，从而促进生产的发展。
【教学反思】
我的授课内容是必修1第二单元《生产、劳动与经营》第四课《生产与经济制度》第一框《发展生产 满足消费》。我的教学设计中心是突出学生的主体地位，发掘学生观察、比较、分析、发疑、思考、释疑的能力，培养学生逐步“学会学习”。
授课过程中，学生主体地位得到了体现。学生的眼睛没有流离于课堂外，学生的思维步骤与我的教学设计同步，回答问题积极，课堂气氛活跃。在此基础上，学生还对扩大内需与保增长之间的关系提出疑问。
特别让我感动的是我的广告词引发了学生和我的共鸣，我的教学设计达到了激发学生学习兴趣的目的。这也是我备课的一个原则——“兴趣本位”思想。
教学中，我遇到的最大困惑就是学生对学习的淡漠。如何调动学生学习的积极性和热情是上好一堂课的关键。因此，我每备一堂课都要问问自己——这样上，我愉快吗？我愿意上吗？我感动吗？新课改也提出“三贴近”原则，只要深入学生实际生活，从身边的现实生活入手，及时摘取典型事例，与你的教学内容融为一体，你的课堂就会“活”起来。事实证明，这样是对的——坚持“三贴近”原则！
新课程改革要求突出学生主体地位，并不是不需要老师了。根据教材内容的不同，学生情况的不同，我们要选择适合学生的个性化教学。课要常备，常新！

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