信息技术课堂教学探究.doc

信息技术教学策略和方法的研究
陕西省韩城市新城二小

小学信息技术教学是通过教师采用正确科学的教学方法策略，合理运用教材，指导学生手脑并用地参与信息技术的学习与体验，其目标是让学生熟练掌握基本的信息技术应用技能，理解信息技术在学习和生活中的重要性，并能够积极尝试和合理应用信息技术于实践生活，进一步目标是培养学生正确的学习态度和价值观，促进学生的全面健康发展。不过在日常教学工作中作者发现，有些学生的学习目的不明确，只会按步就班地跟着老师所讲的内容机械化操作，不能正确理解所学的知识，导致学习效率不是很高。因此，如何利用有限的教学时间，实施有效的教学,提高学生学习信息技术的兴趣是目前我们教学工作的一个重点。
一、了解学生实际情况，熟练掌握和运用教材内容。
每个年级、每个班级的学生都有各自的年龄和性格特点，教师在教学工作中要充分了解所带班级的学习特点，从学生的学习兴趣、理解能力、接受能力等出发，制定和调整合理的教学计划。另外，教师对教材的内容、要求和编排意图要做到烂熟于胸，吃透每个章节的思想和作用，在教学过程中能够承上启下、融会贯通，从而提高课堂教学实践活动的有效性。
二、备课环节的有效性至关重要。 
要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
    三、提高教师自身素质。
师者，传道、授业、解惑者也。教师作为课堂教学的设计者和实施者，他的知识素养、道德水平以及在课堂上的一言一行都将对教学结果产生重要影响。只有具备先进的教育观念、强烈的责任心和高超的教学能力才能确保课堂教学目标的成功实现。一个具备先进的教育观念、强烈的责任心和高超的教学能力的老师，能够让学生更加积极、有效地学习。而墨守成规、创新能力不强、教学能力差和责任心不强的老师，会使学生产生畏学、厌学心理，往往课堂的教学效果就不甚理想。所以现代教育不仅要求培养全面发展的学生，也对教育工作者提出了全方位的要求，要求教师具备更高思想、业务及工作素质，拥有较高的教育科研水平，在教学工作中不断地提高自己。   
四、探索正确有效的教学方法。
正确的教学方法，可以让教学工作做到事半功倍。是否掌握正确的教学方法教师课堂教学成功与否的关键。因此，我们要根据实际教学情况和要求不断探索改进教学方法，帮助调动学生的学习自主性和能动性，我们要合理安排课堂时间，精讲多练，注重培养学生的实践水平，变教师的教为学生主动的学，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力，让学生真正成为课堂的主人。正确有效的教学方法不仅可以帮助提高课堂教学有效性，而且培养学生运用信息技术的能力，使他们学得有趣、学得有效。   
五、精心设计课堂教学情景。
兴趣和欲望是刺激学生积极主动学习的一大动力。信息技术课堂的互动性是吸引学生学习的重要原因，而生动有趣教学情景更能够激发学生的学习热情，促进他们大胆尝试，质疑探究，有效学习，从而更好地领悟所学内容，达到融会贯通的教学效果。教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基点选择素材，要以帮助学生掌握知识和技能为支点精心设计情境过程，要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。比如：我们可以通过电子教学软件设计用于文字教学的电子报，通过新颖独特版面设计以及图片、背景的穿插，吸引学生的学习兴趣，勾起学生的制作欲望，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生通过所学知识自己动手制作贺卡等。当学生的学习欲望被激发出来后，其学习潜能是十分巨大的。所以老师通过创设教学情境，可以帮助学生能够综合运用信息技术知识，培养学生的实践能力和创新能力，充分体现教学的有效性。
六、课堂提问的有效性重点关注。 
我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性，给学生提供产生问题的情境，并提供学生自行解决问题的办法和机会。  
七、重视课堂评价。
课堂评价是对学生学习过程的评价，有助于学生建立自信、认识自我，有助于在学生锻炼能力、弥补不足，有助于教师改进教学方法、提高教学水平。课堂评价要以客观公正为基础，坚持鼓励为主，对于学生出现的错误，教师一定要正确处理，既不能敷衍了事，也不能极端激励，一定要帮助学生理清思路，找出错误根源，然后才能作出相应的评价。对于一些蕴涵创新思维的错误，在指出不足的同时，再给予鼓励，帮助学生提高创新意识和学习积极性。对学生的课堂评价是成功有效的教学的一部分，课堂评价要坚持以学生持续性发展为本的原则，建立合理、有效评价方式。
面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。因而，提高信息技术课的有效性教学的需要从教师和学生两方面着手，要求教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！