窃读记的第二课时.doc

窃读记的第二课时
教学目标
　　知识与技能：
　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　过程与方法：
　　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
　　情感态度与价值观：
　　培养学生从小喜欢读书的好习惯。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
　　教学难点：
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　课时安排：　　2课时。
　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　一、复习引入
　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
　　2、回顾课文内容。
　　3、过渡：
　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)
　　二、自学提示：
　　1 、认真阅读课文。
　　2 、用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
　　8分钟后看谁学得最好!
　　三、检查自学情况。
　　1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
　　2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：
　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
　　①　这句话把什么比作什么?
　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
　　(表现出作者如饥似渴地读书。)
　　(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。)
　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
　　①　快乐的是什么?恐惧的是什么?
　　②　你在生活中有这样的体验吗?
　　(联系生活说一说。)
　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。
　　3、默读5～10自然段：
　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味?
　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味?
　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)
　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味?
　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)
　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)
　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味?
　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。)
　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味?
　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)
　　3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)
　　三、感悟写法
　　1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?
　　(学生讨论，相机引导学生朗读)
　　(学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。)
　　2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
　　四、拓展延伸
　　1、以后你应该怎样来读书。
　　2、说一说有关读书的名言。
　　五、当堂训练：
　　1、填空：
　　课文以____为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了______________________
　　2、读了这篇课文最大的感受是什么?
　　3、写几条读书的名言。
　　板书设计
　　1、窃读记
　　贪婪 害怕
　　开心　 朴实而又生动感人
　　饥饿 依依不舍
　　麻木 　 轻松