《皇帝的新装》教学案例新设计.doc

《皇帝的新装》教学案例新设计于东云
《皇帝的新装》大多数学生对于它的故事情节的理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，怎么样引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很好的。
初一学生大对内容的理解不存在更多的障碍，处理本单元的教学，应立足于多搞活动，多给学生表现自己的机会，让学生在主动参与的过程中更加喜爱文学作品，并从中受到多种教育。
学习《皇帝的新装》老套路是先跟学生讲什么是童话，后分段，再分析人物性格特点，最后概括本文的创作意图，那将是非常空洞乏味，而且与课改精神背道而驰。
课改实践里我大胆地采用了综合实践活动课的方式，在课前安排学生仔细认真阅读课文，并提出以下要求：
1、将这篇童话故事改变成适合表演的剧本。
2、根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容。
3、根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来。
4、充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作。尽量避免繁琐的分析，引导学生通过表演课本剧、想象迁移、讨论的方法，水到渠成的完成教学目的（1、了解童话作品的教育意义；2、体会并学习如何进行合理、丰富的想象；3、培养学生自主、合作、探究的学习方法。）
这节课需要一定的课前准备，最主要的是课本剧的排演。准备表演课本剧的过程，就是指导学生阅读理解，接受文学教育的过程，我想尽一切办法调动学生参与，积极主动地完成自己的任务。把改编课本剧及执行导演、选演员的任务都交给学生，以锻炼他们的组织能力，培养他们的独立工作、主动求知的能力，并鼓励他们的创新能力。为了使学生更好地体验到创新、竞争、合作、成功的乐趣，我还采取了以小组为单位的竞赛形式，即每个小组派出一队人马来表演，最后评比出优胜的一组，进行奖励。结果，学生的积极性被充分调动起来，学生们先是开会商量，选定、分配好要扮演的角色，讨论应当怎样对课文进行有创意的改编。商量好后，又着手练习表演。 为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了使自己的小组能够获胜，不参与表演的同学也主动、热心地参与讨论、改编、排练，并给伙伴们提出意见，收到了合作学习的教学效果。小组之间互相指出对方的不足，提出自己的建议，互相帮忙制作表演用的道具，如皇冠、金元宝等等，还在竞争中互相学习对方的长处，取人之长补己之短，达到了以“教学促进德育”的目的通过开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了学语文的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了竞争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。
这篇课文总共一课时，教学过程大致如下：
一、导入新课（以卖火柴的小女孩》引入安徒生的《皇帝的新装》）；二、作者简介；
三、小小剧场《皇帝的新装》，引导学生在观看表演的同时对照课文，评价小演员们的表现，在轻松愉快的氛围中学习知识。
四、联系课文讨论评价剧中人物（通过评论总结故事中人物的性格特点，进一步了解故事情节。）；
五、讨论交流（小组合作学习）

1、 在这场骗局中，受骗的人有哪些？骗子为何会得逞？众人为何不敢说真话？

2、 一般来说，被骗的人总是让人同情的，你对皇帝、大臣们是否充满同情？

3、 文章的结尾，小孩子揭穿了这个谎言，这对我们有什么启发？

六、总结故事的深刻寓意;
七、学生活动、激发想象
1、当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也 混在人群中，他们之间将有一段怎样的小声而又得意的对话？
2、游行大典后，皇帝回宫后，事情会怎样？
3、皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间又将会有怎样一段对话呢？
4、假如宫中有个正直的敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样一番情景？）引导学生学习如何进行合理、奇特的想象，进一步理解童话的特点。
八、对比想象。(出示叶圣陶对《皇帝的新装》的续写。)
九、作业：展开想象的翅膀，对本篇童话进行改写或续写。
整个教学过程应该说是井然有序，层层深入，重点突出，难点也能够得到很好的突破。学生们一直处于一种思考、兴奋的状态，真正体会到了学习的乐趣，参与课堂的乐趣。学生的领导能力、组织能力、表演能力、语言表达能力、团结合作的精神在本堂课上都得到了极大的锻炼。“自主、合作、探究”的学习方式，改变了传统教学对学生兴趣和热情压抑，影响学生发展思维和智力的状况，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。