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幼儿园区域活动之我见

在幼儿园，区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，在活动当中幼儿能自主学习、自由探索，有着相对宽松的活动气氛，以及灵活多样的活动形式。在开展区域活动中，教师可以在家长的帮助下，收集环保资源，利用一切可以用的材料，让幼儿有材料可以操作，并通过操作材料，在各方面的技能都能得到锻炼。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿,孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料,进行多种形式的学习,获得多方面的经验,对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用.在幼儿园里,区域活动深受幼儿的青睐,这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验,幼儿在与同伴的相互作用中,真切地体验着各个角色的情感和态度,表现出极大的快乐和满足。在区域活动中，该投放什么材料，投入多少材料才合适？这是我们教师一直关注的问题。经过实践我发现只有幼儿需要的材料才是最好的材料，因此在活动材料的投放上，教师应注意以下几个问题：

一、 投放的材料具有多样性
小班幼儿以独自游戏、平行游戏为主，他们一般是各玩各的，每一个人都需要一份玩具，所以幼儿园活动区玩具的投放应符合小班幼儿的年龄的特点。在选择玩具材料上，要注意趣味性、启发性、多变性、有效性的功能。应注意安全、无毒、无害、卫生。特别是废旧材料与自制玩具要把好消毒关。新《纲要》指出：“教育要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。在材投的放料上，我们根据幼儿的不同发展水平，投放多样化的材料，以适合每个幼儿的发展要求。
据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的幼儿园活动材料。幼儿存在个体差异。在投放材料之前要观察幼儿。分析适合他们最近发展区的幼儿园活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。材料的投放还注意提供多种技能的练习机会，并不是每次只投放一种，同时注意根据幼儿的兴趣、需要及时更换。
二、根据幼儿的需要添加材料
新《纲要》中支出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是指路人，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。在活动中，教师的任务不光留在材料的提供上，还要在适时适度地介入到区域活动中去给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。教师要注意观察，不要光顾着一个区域或是某个幼儿，而忽视了对其他区域幼儿的指导。要留意观察每个孩子的需要，做到顾全大局，面向全体幼儿。
陶行知曾讲到：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格解构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”因此材料投放过程中，教师不仅要了解幼儿现有发展水平；不仅要了解每个幼儿的共同需求，还要了解每个幼儿的兴趣和特有的学习风格。材料是否丰富、有趣、对于幼儿能否主动参与操作及激发幼儿探索的欲望有很大的影响，但仅仅丰富而没有变化的材料也难以长久。所以教师要根据观察结果及时调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。当幼儿对区域活动中的材料不感兴趣时，教师应及时添加或更换材料，让材料时刻激起幼儿的学习热情和愿望。
三、添加的材料要干净，安全
在区域材料的制作和投放上，安全性是第一位。区域活动所收集的材料大部分来源于大自然和家庭的废旧物品，在材料的选择上，教师一定要注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。让家长配合我们带一些瓶子过来，可以做一些让幼儿玩的物品，既可以玩又可以环保，循环利用。

附：区域材料投放说明
美工区：《葡萄》画有葡萄的纸张若干 紫色或者绿色的水粉颜料和画笔。
益智区：《水果拼图》各种水果的图案和想对应的图案碎片。
益智区：《水果排排队》封塑好的长条纸，各种水果的图案（三到四种）

王昭
2015.10.12