养成教育案例.doc

小学生行为习惯教育个案分析
　郑店小学 张玲
一、 基本情况：
    张民良，男，今年10岁，今年读二年级，经过多方面的接触了解得知：他自小父母离异，监护人——父亲常年外出打工，一两个月才回来看他一次，第二天丢下生活费用后，又要回去工了。平时，张民良跟随年迈的爷爷奶奶生活。由于张民良自小缺乏温情和父母之爱，性格比较暴躁，容易冲动好斗，喜欢惹是生非。对于爷爷奶奶的批评教育当作耳边风，还会发脾气顶撞老人，他父亲因生计又无法回到他身边。
    二、 主要表现情况：
     张民良是个思维活跃，反应敏捷的男孩，个性和自尊心都比较强，喜欢无拘无束。什么时候想讲就讲，什么时候想搞事就会乱搞一通，极无纪律观念。上课的时候，对自己爱听的、感兴趣的科目会认真听几分钟，但会强烈要求任课老师让他发表意见。对自己不喜欢的科目，则会摸摸前面女同学的辫子，搞搞抽屉里的玩具，或拉旁边的同桌听他说趣事，从中表现出强烈的表现欲望。任课老师批评他，他还会出现抵触甚至反抗的情绪。在下课期间，张民良同学表现出旺盛的精力，到处追逐玩耍，无故去扯一扯这个人的头发或拍打那个人几下，目的是引起别人的注意。即使令别人反感，也毫不理会。另外，不完成作业，排队时插队等，更是他的“家常便饭”。
    三、 分析诊断：
    许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关，张民良也不例外，他自幼成长于一个破碎的家庭。孩子们都喜欢与自己的父母相处在一起，从父母身上学到点点滴滴的知识。但是张民良却因自小父母离异，父亲因生计问题又远离他外出打工。从小与他一起的只有关心他起居饮食的爷爷奶奶，对于他的其他情况却束手无策。这样的家庭环境是造成张民良任意妄为、行为偏激的重要原因。而鉴于他的种种不良表现，造成其他同学认定他是一个坏学生，看见他有不对之处又总爱告诉老师，造成张民良心理上认定同学们不喜欢他，老师不爱他，所以就以不恰当的方式来引起大家的注意，其实这正是他内心缺乏自信，渴望得到关怀的体现。
    四、 辅导方法及效果：
    （1） 丝丝爱心化作春风
    张民良长得牛高马大，平时喜欢到处追逐玩耍，以渲泄他旺盛的精力，一刻钟也坐不住，老师和同学们都暗地里笑他是一匹“脱缰的野马”。可有一天，我却意外地发现他无精打采地坐在座位上，一问之下，才知道他昨天冒雨回家不小心着了凉，现在正浑身发热；加上今天早上，早餐没吃，肚子又咕咕叫，全身无力。我听了以后，立刻把他送到医院看病。在他打点滴的时候，我又去买来粥和面包给他吃。在陪同他打点滴的过程中，我又和蔼地教育他，以后别再淋雨和注意身体，他感激地点了点头。与此同时，我还像拉家常一样，趁机与他谈了许多事情，讲了不少道理。张民良像一只温驯的小猫一样，认真地听我讲话，也许他此刻心中感受到了久违的母爱吧。
    自那次病好以后，他有了一些转变，减少了违反纪律的次数，我便趁机与他一起讨论并定下一份可行的目标。
    （2） 点点教育化作雨露
    像张民良这样的顽童，如果继续用以往的方法是不行的，必须像前苏联教育家赞科夫说的那样——当教师必不可少的品质就是要热爱学生。作为一个合格的教师，应将满腔的爱心倾注给每一个学生，让他们都得到关爱。自教张民良以来，我发现张民良精力十分旺盛，即使在大家午休时也从不睡觉，而且班中的一些捣蛋鬼极受他的调配、安排。于是我便让他当了一名“官”——纪律干部。果然不出所料，自他管理纪律以来，一些平时捣蛋鬼都愿意听他的话，班中的纪律大有进步。鉴于张民良能把纪律管理得井井有条，我在班会课上大力表扬了他，让他担任体育委员一职。
    见我如此重视关爱他，张民良可能是心存感激吧，各方面都有了较大的好转来我面前“告状”的声音逐渐少了。所谓打铁要趁热，我又定期定点帮他补习功课。张民良天资聪敏，加上有了上进的劲头，又肯下功夫去学，学习成绩有了明显的进步，很快就跻身于尖子生一列了，真让人看在眼里，喜在心里。
    对于他的点滴进步，我在班中大力表扬了他，帮他树立威信，重拾信心。同学们与他相处得越来越融洽。
    （3） 以感情为纽带，点滴润心田
    一直以来，我都把自己摆在一个朋友的立场上，去关爱张民良，让他感受到无限的关怀。我自接手以来，鼓励他积极发表个人的见解，但应注意场合和分寸。当有时他难以自控，故意引起别人的注意力时，我总会以眼神来制止他，过后再指正他的不良行为。有时他做出一些违纪的事情，我总会保持一种心平气和的心态与他分析原因，帮他制定出一些整改方法。
    每当他取得点滴进步时，我还打电话告诉他远在外地的父亲，并让他父亲尽量抽时间打电话与他沟通，多了解孩子的学习，多听听孩子的心里话。
    五、 后记：
老师把满腔爱心化作春风，化作雨露去滋润一颗干枯的心灵，试问有谁不感动呢。常言道：人心肉造。张民良在新的环境下得到了关爱，得到了滋润，让他重拾了上进的信心，改变了自己。如今，他在课堂上能够积极举手发言，甚少违反纪律。
    作为一名平凡的人民教师，在与张民良的接触和感化教育过程中，我深深地感悟到：每一个学生都需要老师坦诚无私的爱，而没有爱就没有教育！
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one hundred （a hundred ）(100)“三自”教育案例
学习生活实例，体会良好习惯的重要性
郑店小学 张玲

从身边挖掘题材，让生活说话，从而激发学生建立良好习惯的主动性，使学生真正体会养成良好行为习惯终身受益。如举很多伟人因为养成了良好的习惯而成功的例子，使他们真正的明白了建立良好的习惯对于人一生发展的重要性，他们表示要主动地进行改变。我班有个别学生，铃声一响，不管老师叫不叫下课，就站起来要走，针对这个问题，我曾举这样的例子，如果有客人到你家吃饭，客人还没吃饱，你吃饱了就走，客人还好意思吃吗？同学们都异口同声说：“不好意思”。从此以后，象这样事很少发生。关于卫生问题，我针对我们作为国家卫生城市的一员，我们的家里都收拾的井井有条，一尘不染，请同学们算一算，一年365天，你们有多少天在学校学习和生活，通过计算，同学们发现在学校生活的时间比在家的时间多，由此他们没有理由不爱我们的学校，要把我们教室和学校打扮得更美、更干净，让我们觉得舒服，学习开心，从此以后，我们班的教室每天都打扫得干干净净。又如为学生讲述了一则《小节的礼物》的故事：某男青年在应聘清洁工中脱颖而出的原因——注重小节，虽然没能携带任何人的介绍信或是礼物。进门前，蹭掉鞋上的土，并随手关门，可见其卫生；有问必答，爽快，可见其耿直；等候时，见一老者立即让座，可见其善良。更主要的是，当其他人都迈过考验者故意扔在地上的书时，他拾起书并小心地放在了办公室桌上。他身上的小节不正是最好的礼物吗？小节为他开了通行证。用生活的事例教育学生，他们易于接受，可在轻松愉快的谈话中深受教育。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。平时我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，使学生知道 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮助学生养成良好的习惯。看到班上卫生角的扫把倒了，不经意地走过去把它轻轻地扶正，平时看到地上有纸，就主动拾起来；有些粗心的男孩子早上来到学校红领巾戴的歪歪扭扭，走上前去帮他拉整齐。这，虽只是一些微不足道的小事，但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里我发现他们的一些行为更规范了。有些学生书写潦草，我告诉他们书写潦草就不会养成细心认真的好习惯，在学习中就会不深入，不透彻，对知识的认识就容易肤浅，以后走上工作岗位做事情也容易毛躁。只有开始一笔一划地书写，才能把字写好，容易养成认真细心的好习惯。然后亲自给学生做“示范作业”，从这以后，书写潦草的现象在班中逐渐消失。平时对待学生做到亲切有礼，多关心他们，尊重他们。班上有一男生，由于疾病和身体上的缺陷以致手脑不能协调，受到同学的歧视。我不但在学习上多帮助他，并经常与他谈心，鼓励他不要怕困难，对那些经常嘲笑欺负他的学生进行教育，让他们交上朋友，互相帮助。该生只要在学习或生活上有一点点进步，就在全班上表扬他。这样，该生的自信心增强、其他学生看到老师这样关心一个学生，他们也从中学会关心同学，形成团结友爱的好风气。

老师，我知道错了
张玲
三年级的英语教学，为了巩固字母教学，在学习字母的那段时间，每周的两节课，我都会让学生对所学的字母进行默写。为了及时地掌握每个学生的默写情况，同时也锻炼学生判断对错的能力，老师会把正确答案写在黑板上，同桌之间交换改。拿回自己的本子后，再认真数一数，看一看，错了几个，怎么错的，然后把错的改正过来。学生们对这项工作很感兴趣，他们个个都像小老师一样，把工作进行得很认真。
一次，当统计错的个数时，王文志同学意外的报出：“老师，我错了10个。”16个字母怎么会错这么多呢？我觉得很奇怪。王文志虽然写字慢，英语的接受能力也不如其他同学，但是这16个字母我们已经反复练习了很久，怎么会出现这么多的错误呢？
“ 请把你的本子拿给老师看一看。”我拿着王文志的本子一看，一下子就看出了问题：A、E、F、H、I、……每个字母都在上面多了一横，使每个字母都变成了错误的字母，笔划的深浅程度都与改本子的“√”和“ⅹ”笔划相同。
于是，我让王文志再到黑板上去默写，结果他都写对了。这时，我看到他的同桌张立文低下了头。下课后，张立文随我来到办公室，对我说：“老师，他的字母不是我改的。”
我说：“你听过列宁小时候打碎花瓶的故事吗？”“没有。”
“老师给你讲讲吧。”他点点头听我讲故事。
听完故事，我问他愿意向列宁学习吗？ 愿意做个诚实的孩子吗？他说愿意。
“老师，是我不对。我以后一定做个诚实的孩子。”
“你能告诉老师，为什么这么做吗？”
他说：“下课的时候，他推了我一下，我很生气。”
我说：“知道错了，并且能勇敢的承认错误，就是个好孩子。以后不要再这样做了，要学会和同学们团结友爱。老师仍然喜欢你。
他点了点头。
小学生的道德行为习惯问题，与学校生活紧密联系，也在与同学的相互关系中反映出来，对于小学生的诚实正直品格的培养，需要更多的指导，帮助他们，教育他们怎么做。