口语交际习作一.doc

新建小学2013---2014学年度第一学期电子备课
年级: 五年级 科目: 语文
主备
李利萍
复备教师

总第（7—10）课时
备课内容
口语交际●习作一
教学设计
复备批注
教学内容：
教学三维目标：
知识与技能：
１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
  ２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
过程与方法：
1、 说写自己在读书经历中的故事。
2、 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
情感态度与价值观：
通过口语交际和习作，促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重点：
简要叙述活动的经过或表达自己的见解。
教学难点：
把活动过程写具体、语言表达清楚。
教学方法：
引导回顾、点拨、启发法
教学准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
课时安排：
4课时
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
２、学生在组内交流：
教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
４、推荐代表参加全班交流：
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
１、提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
２、全班互动：
⑴　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
⑵　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
３、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
（习作）
　　一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
　　１、学生默读提示，划出习作内容。
　　２、投影出示习作内容：
　　　　读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
　　１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
　　２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
　　３、组内互读互改，提出修改建议。
４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
　　１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第四课时（习作讲评）略
教学反思：

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