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如何在音乐活动中提高幼儿的表演能力心得体会
幼儿音乐发展到今天，它不局限在幼儿教育过程范围之内。孩子们活泼可爱的外在姿态，经常出现在舞蹈台上，和幼儿在文艺的专题里。开阔了孩子们对学习音乐的视野和兴趣，增加了他们对艺术的审美观，“旋律是音乐的血肉，表演是音乐的骨架，”所以学习音乐要让幼儿掌握表演，只要能有表演的做自己喜欢的动作，老师及时给予鼓励和指导，让他们在音乐声中得到快乐和锻炼。在音乐课活动中，我们老师要更好的在音乐中让孩子们自己去体会学习音乐的乐趣，培养孩子们对音乐的表演能力，促进幼儿的学习音乐的兴趣。
　　幼儿3—6岁是人生发展个阶段中第一个黄金阶段，在这个阶段中，幼儿大脑发育，智力形成发展史最明显的。身心发展非常迅速，思维具体模仿能力强，对一切新鲜的、有声响东西很注意，所以我们根据幼儿特点经常让幼儿欣赏音乐，培养他们对音乐的兴趣。
　　兴趣是孩子们学习音乐的动力，因此在日常活动中要经常让幼儿欣赏音乐，培养他们对音乐的兴趣。欣赏音乐反复听，幼儿才能熟悉作品内容，从中辨别出作品的各种表演手法理解音乐的性质，从而提高表演能力。培养欣赏习惯、发展音乐感受力、训练兴趣的基础上进行各方面的教育。
　　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。
　　在音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
　　 总之，作为一名教师，一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的，我需要在实际工作中不断地去学习、去观摩、去实践，努力培养自己成为一名合格的音乐教师。然后培养幼儿情感的教育，培养情感教育的基础上提高他们的表演能力。为今后个体差异的发展奠定基础，这也是我们当今社会发展幼儿音乐教师必须应该做的，也是必需做的。