信息资源管理及其沿革.doc

《信息资源管理及其沿革》教学设计
一、教材分析
本节内容选自浙江教育出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第四章第一节，第一节共需3课时完成，本节课为第一课时。学生是在了解“信息基础知识”基础上进行学习，本课时主要介绍信息资源管理的含义、影响领域、日常生活中的信息管理及网上数据管理。旨在培养和提升学生生活中信息管理的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，为信息的有效利用奠定基础。本节内容属于信息技术课中的基础内容，实用性较强，在整个信息技术教学中占有比较重要的地位。
二、学情分析
高一年级的学生思维活跃，头脑灵活，有主见，好奇心强且具有一定的创造力。小组学习意识较强，相互探讨学习的风气较浓。学生具备初中信息技术课程的基础，有一定的计算机使用经验，部分学生对信息资源管理的方式有一定的认识，但对如何科学地进行信息资源管理较模糊，缺乏科学管理信息的认识与指导。通过本节课的学习，旨在帮助学生认识科学管理信息的必要性，引导学生在日常生活中合理进行信息资源管理。
三、学习目标
知识与技能
（一）理解信息资源管理的含义；
（二）了解影响信息资源管理的三个领域；
（三）能够描述日常生活中常用的信息管理方法；
（四）体会利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索的优势。
过程与方法
在小组协作学习中学生能够主动发言，积极交流，配合小组成员完成任务。
情感态度与价值观
通过体验生活中的信息资源管理活动，了解信息资源管理的重要作用，从而养成良好的信息资源管理习惯。
四、教学重难点
教学重点：关注科学管理信息资源，初步形成科学管理信息资源的意识，为日常生活与学习中有效、合理管理信息资源打下良好基础。
教学难点：关注科学管理信息资源，初步形成科学管理信息资源的意识。
五、教学策略
教法：主要采用讲授法，演示法，任务驱动法。通过视频导入，案例引申对信息资源管理的含义及影响信息资源管理的领域进行简要介绍，形成学生对信息资源管理的初步认识；通过展示法向学生展示生活中相关案例，让学生对信息资源管理形成感性认识，初步察觉信息资源管理时刻在身边；进而通过布置任务，进行实践体验，让其进一步感受信息资源管理的优势，引导学生联系实际，关注生活中信息资源管理。对学生在完成任务过程中出现的问题进行讲解，并与学生一起进行归纳与总结。
学法：采用协作学习的形式来共同完成学习任务。小组协作、合作交流，锻炼学生的沟通交流能力，帮助学生发散思维的养成，促进有效学习的发生。
六、教学媒体
计算机网络教室、黑板、PAD
七、教学过程
（一）教学引入
教师活动：创设情境、提问引入。
通过电影“亲爱的”中寻亲故事引入现实生活中的寻亲故事。教师提出问题： “新闻中的寻亲与电影中有什么不同？新闻寻亲中又增加了哪些现代元素？”播放新闻视频“寻亲”。
学生活动：带着问题观看视频，思考、对比新闻与电影中寻亲的差别。
教师活动：提出问题——新闻中的寻亲之所以能成功，是什么起了决定性作用？
学生活动：学生思考并回答问题。
教师活动：教师适当引导、点拨，引导学生回答指向DNA数据库起关键作用。
教师总结：新闻中寻亲的成功是因为有DNA数据库对所有失管人员的DNA进行了系统的管理，才得警方能快速、精确地解决问题。因此在信息社会我们并不缺少信息资源，只有对其进行有效的管理，才能更好地解决问题。
设计意图：通过创设情境，引发学生积极思考，导入本节课的主题——信息资源管理及其沿革。让学生初步感知有效信息资源管理的重要性。
（二）新知讲授
教师活动：教师结合医院中“信息资源管理”案例诠释信息资源管理的含义及影响信息资源管理的三个领域——管理信息系统（MIS）、数据库系统（DBS）、情报检索系统（IRS），并用“啤酒与尿布的故事”诠释三个领域相互作用才能促进信息资源管理正常运行。
以日常生活中的信息资源管理案例为依托（错题本、电脑文件整理，考试系统），逐步引出由少量数据过渡到海量信息时，需要人们采取新的信息资源管理方式——数据库管理。
学生活动：跟进教师思路，思考并回答问题。
设计意图：通过案例引导，让学生理解信息资源管理的含义及影响信息资源管理的领域。引导学生思考日常生活中信息资源的不同管理方式。
（三）实践活动
教师活动：教师以在“12306网站”购票为例，抛出议题：输入目的地等信息后，输出的车次等信息来源于哪里？从信息输入到反馈结果的输出经过了哪些过程？
教师以“沈阳一中精英选课系统”为例，组织学生进行网上选课活动，让学生带着问题实践体验网上选课系统，体验网上信息资源管理的过程。
学生活动：学生进行实践体验，进入选课系统，完成网上选课。
教师活动：学生选课完成得到反馈结果的同时，教师也获得所有同学的选课信息，向学生展示班级选课信息。并进一步提出问题：“为什么老师能得到全班同学的选课信息，选课信息存储在哪里？”
学生活动：思考并回答教师提出的问题。
教师活动：向学生展示选课系统的后台数据（所有选课信息皆存储于服务器后台的数据库中），让学生对网上信息管理形成感性认识。并让学生思考抛出议题中的问题。
学生活动：回答问题。
教师活动：教师小结信息资源管理的过程，并让学生认识到其实目前访问的大部分网站一般都是以“数据库”的形式进行信息资源管理。
设计意图：实践体验信息资源管理的过程，对信息资源管理形成感性认识，探究网上数据管理的秘密。
（四）协作交流
教师活动：教师将网上选课与传统选课方式作比较，提出问题：与传统选课相比网上选课有哪些优势？
学生活动：学生分组讨论、归纳总结网上选课的优点。
教师活动：结合学生回答，教师进一步总结归纳网上信息管理的优势：准确高效，方便快捷，反复利用。系统通过数据收集，自动计算这种信息资源管理形式，其实质是用电脑代替人脑及手工操作的过程。
设计意图：通过案例体验总结信息资源管理的优势。
（五）实例演示
教师活动：信息资源管理不仅仅局限于电脑客户端，各种移动终端也都体现了信息资源管理的思想。以学生“数学习题任务”为依托，围绕如何解决习题中的难题对学生进行提问，进而引入移动终端APP。以猿题库、有道词典APP为例进行实例演示，引导学生思考APP应用中的信息资源管理。
学生活动：学生思考移动终端APP案例，并分享其如何进行信息资源管理。
设计意图：猿题库APP重在让学生体会网络数据的庞大，震撼的数据库系统（DBS）与强劲的情报检索系统（IRS），有道词典APP应用目的侧重体现管理信息系统（MIS）的实现。进而将信息资源管理的思想回归学生学习（移动学习），进一步认识信息资源管理在移动终端的应用，拓宽学生移动学习的视野。
（六）合作探究
教师活动：教师让各小组实践体验移动终端APP（猿题库、有道词典APP），体验其信息资源管理方式。提出探究问题：以小组为单位列举身边熟知的APP，思考其是否应用了信息资源管理的思想？并对其管理哪类信息及如何进行信息资源管理进行分享。
学生活动：以小组为单位进行实践体验，针对探究问题进行讨论、探究与总结发言。
设计意图：让学生深层次感知移动终端的信息资源管理方式。认识信息资源管理的作用。
（七）归纳小结
教师活动：以马云“杭州城市数据大脑”为例，诠释大数据时代信息资源管理的重要性，拓宽学生视野。在信息社会中，我们正经历着大数据时代，马云“杭州城市数据大脑”正因为大量数据存储在数据库系统中，管理信息系统的技术支撑及情报检索系统三者间的相互作用，才使得该项目才能更好地解决人类生活中的实际问题。
进而归纳总结本节内容——信息资源管理正悄悄改变我们的生活。小到错题本的管理，大到城市甚至国家的发展，都离不开有效的信息资源管理。通过本节课送给学生一句话：“把握信息资源，赢得未来世界！”
学生活动：跟进教师思路
设计意图：拓宽学生视野，让学生理解在大数据时代，同样只有更好地进行信息资源管理，才能更好地解决生活中的实际问题。进而小结与升华本节内容。
（八）布置作业
推荐学生建立自己的APP应用，并让学生进入猿题库作业群25276756，完成本节作业，日积月累的形成本学科学习汇总。
学生活动：完成教师布置任务
设计意图：逐步形成本学科科学管理信息资源的习惯。