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德育经验交流发言稿
关于做人教育的思考和实践
长沙市第一中学 苏武军
多年来，一直有一个困扰我的问题：
我们要推行素质教育，全面提高学生素质，而升学率是学校的生命线，我们又要尽可能的提高升学率。两者是否有矛盾呢？教育理论家和教育界领导告诉我“素质教育并不是不要升学率”，也就是说，这两者是统一的。可我们这些处在教学第一线的教师尤其是班主任应该从哪里入手，怎样操作才能真正将提高素质和提高升学率落到实处呢？相信在座的各位班主任和我一样，都有自己的教育理念和方法。
三年前，我有幸担任高2001级4班班主任，终于有了将我的教育理念和方法付之实践的机会。从2001年8月组班至2003年5月分班这快两年的时间里，我系统地开展做人教育来解决上述问题，取得了令人满意的成绩，这个班因班风正、学风好、学生的全面素质提高快而好评如潮。下面以问题的形式阐述我对做人教育的一些理解和思考，并介绍我在实践中探索出的一些经验。
一． 为什么做人教育要放在教育的首要位置？
在《素质教育观念学习提要》（教师培训必读书，教育部2001年8月编写出版）一书中，有这样一段话：“在人的基本素质中，思想政治素质是最重要的素质。学校要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，做品格高尚、身心健康的人。” 可见，在素质教育中教会学生如何做人是第一位的。
俗语说“要成才，先成人，不成人，宁无才”。可见做人比成才更重要。学校的根本任务是培养合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。所谓合格，首先应该是“做人”的合格，即思想政治合格、道德品质合格。面对当今高速发展的信息时代和纷繁复杂的社会，不容置疑，广大教师应该具有这样的教育理念：教师的首要职责是引导学生学会做人。
二．应该引导学生做什么样的人？
在班主任工作中，我是从以下几方面进行引导的：
1、做遵纪守规、诚实守信的人
人生活在社会上的各种集体中，必然要受到适应集体发展的各项纪律和规章的约束，集体如此，国家亦如此。在新的班集体形成时，我就将这些“没有规矩，不成方圆”的常理告诉学生，同时，组织学生认真学习《入学必读》（其中有《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等），引导学生干部讨论和形成具有班级特色的班规。最后由班委会倡议全班同学郑重签名表示以后自觉遵守，并将班规张贴在教室。这样，班上同学在以后的言行上就更多了一份鞭策，多了一份责任感，从而将遵纪守规化为自觉地行动。
我班班规的一个重要内容就是“诚实守信，一诺千金”，我认为做人首先要讲诚信，不能做虚伪、言而无信之人。对学生而言，从按时收交作业，按时出勤，按时参与集体活动，到考试的诚实守纪，劳动的积极参加，承诺的无条件兑现等，一言一行，一举一动都反映了其自身的诚信素质。根据学生的具体情况，我适时进行分析，采取恰当的教育手段和方式，让学生从小事做起，养成讲诚信的好习惯。
2、做孝敬父母、尊重他人的人
针对入学时部分同学不太愿意与父母沟通，少部分同学还常与父母吵架的现象，一方面我积极与这些家长联系，商讨适当的教育的方式和方法；另一方面，我教育学生要理解父母，孝敬父母，告诉他们做父母的也很不容易，父母的辛劳和忙碌大都是为了他们能健康成长，而孝敬长辈是中华民族的传统美德，因此，不应该向父母提过分的要求，有事情应多跟父母沟通、商讨。有一次，我读了一篇《父母是人不是神》的文章，同学们的感触很深。有同学在周记中写道：“……朴实无华的文字，蕴含着真挚的情感，让我们透彻地理解父母的含辛茹苦，懂得‘孝’的真正含义。……”
“尊重他人就是尊重自己”，这是我班同学常挂在嘴边的一句话。我告诉学生要以一颗真诚的心平等地对待周围的每一个人。有位同学写道：“……在我们眼里，没有什么所谓的‘差生’，只有可爱的同学……”。
3、做乐于奉献、爱护集体的人
“给永远比拿愉快！”，在我的鼓励下，我班有四十多位同学走向讲台，通过演讲主动要求当干部，为集体、为同学无私奉献自己的时间和精力。我班自发组织的学雷锋活动，绝不流于形式，在烈士公园清除白色垃圾，受到广泛好评；为希望工程募捐的活动，很多同学踊跃参与；在校庆活动中，很多同学自愿参加文艺汇演或做好服务接待……，他们以实际的行动来爱护自己的班级和学校；他们在默默无闻的奉献中，体验成功，体验幸福，体验伟大，体验高尚。
4、做待人礼貌、行为文明的人
文明礼貌反映着一个人内在的思想道德水平和文化修养，也是一个人素质的直接体现。有些事情，如乱扔纸屑，上课嚼口香糖，上课不喊“老师好”，给同学取带讽刺味的外号等，看起来是“小事”，在我看来，只有重视对这些所谓的“小事”的教育，才能让学生真正讲文明、懂礼貌。在我班任教的老师都说：“四班同学友好，热情，特别有人情味……”，“在四班上课能发挥得最好，因为班上的同学总是用眼神、用微笑、用点头等方式跟老师交流和配合；他们待人有礼，举止文明，让人感觉非常亲切。”
5、做全面发展、特长明显的人
促进学生的全面发展绝不能成为一句口号。做人教育的根本价值在于它在人的全面发展教育中起主导作用。在扎扎实实开展做人教育的同时，我告诉学生社会对他们的要求是“合格加特长”。于是，在德、智、体、美、劳全面发展的同时，我班同学充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，在许多方面取得了可喜的成绩，如校文化艺术节上的歌舞比赛第一名，校演讲比赛第一名，年级综合知识竞赛第一名，……。
德育的目标在于教学生做人，凡涉及“做人”的事，再小也是大事。我从不轻易放过这些小事，而是抓住典型，深入细致，反复教育，以巩固做人教育的良好氛围。学生做人的合格为求知成才打下了坚实的基础。
三．如何理解和处理“做人”与“求知”的关系？
1、当“做人”与“求知”有矛盾时，“做人”第一。
在实践中，常有学生以学习为理由要么不参加集体活动，要么妨碍其他同学的生活和学习，甚至于做一些违规违纪之事。他们认为在学校学习只是读书学知识，他们只在乎自己能不能考上大学，认为“做人”从不要考试，可以不重视。在做这些同学的工作时，我指出社会需要德才兼备的人，不需要有才无德的人。古人云：“君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。”大量事实证明，有才无德者是很危险的，我跟学生举了两个例子。其一是第二次世界大战时期，法西斯统治下的一些所谓“科学家”利用活人做细菌实验，犯下了令人发指的罪行；其二是现在的极少数博士或教授利用自己的才学去研究“冰毒”等毒品，为了一己私利而坑害他人。这些所谓的“才识渊博”者在做人的根本方向上出了毛病，对社会的贡献只能是负值，他们的学识越渊博，对社会的危害也越大。他们最有可能成为社会的败类，历史的罪人。
意大利诗人但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”在教育教学中，当“做人”和“求知”出现矛盾时，“做人”要放在绝对的第一位。
2、“做人”是“求知”的最大动力。
处在教学第一线的教师可能都会感觉到现在的学生难教，不仅仅是因为部分学生的性格怪异，很情绪化，更是因为他们对“求知”一点都不重视。具体体现在不知为什么而学习，学习无动力，进而学习变成了在父母和教师的“逼迫”下被动去做的事情，因故常常产生一些抵触情绪，阳奉阴违，对学习任务敷衍了事。更有甚者认为“那些努力求知的同学将来不一定会赚大钱”，庸俗之至，令人痛心。
只有“学会求知”才能成才。学会求知是时代的呼唤，21世纪的教育应该是学习的教育，未来的时代应该是知识经济的时代。如何解决学生求知的动力问题，将“要我学”转变成“我要学”，是每位教育工作者关注和思考的问题。
学生学会做人的主体是自身，学会求知的主体还是他们自身，教师不能替代。学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，心理素质的提高，良好行为习惯的养成，科学文化知识的理解和掌握等都是他们自身内部矛盾运动的结果。学生在进校时，智力水平因人而异，学习基础参差不齐，教师的责任是通过多种方法激活和增强每个学生的内在动力，帮助学生把良好的求知愿望化为实际的行为，并且使每个学生从实际出发实现个人不同层次的目标。我认为如果教师从“做人”入手，抓好“做人”教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，懂得为谁而学，懂得为什么目标而学，养成良好的行为习惯和学习习惯，成功地克服厌学情绪，尽力挖掘每个学生的“求知”动力，就能最有效地提高学生的学习成绩和学校的升学率，也才能向家长和社会交出一份合格的答卷。
3、多管齐下，因人施教，创优良学风。
只有结合做人教育，采取多种方法，班上才能形成优良的学风：
其一：多管齐下，即在班上采取多种措施增强求知动力。例如我班下午课前十分钟的课外习题讲解，任何同学都可以上讲台。不管是谁去讲题，全班同学都会报以热烈的掌声。这样，既让学生在实际中学做“文明礼貌”和“尊重他人”的人，也让讲题者锻炼自我，体验成功。同时，全班的“求知”风气在这种环境下越来越浓烈。又如在每次座位安排前，我总会让学生针对自己学习方面的问题（例如希望得到同学的帮助）提些要求（例如要和谁同桌，坐在谁的附近等），给学生较多的选择权和主动权。我认为学生每提一次要求，就是一次 “做人”的考验，因为学生知道只有合理的要求才会得到满足，他们在提要求前肯定会考虑“爱护集体”、“尊重他人”、“团结协作”等方面。而他们的要求得到满足以后，会更加珍惜，更加努力，会尽自己所能去获取好的成绩。
其二：因人施教，即对每个学生教育的侧重点因人而异。对有良好学习习惯，各科成绩优秀的学生，我主要引导他们做“乐于奉献”的人。例如：引导他们参加集体活动和各种学习竞赛，介绍学习方法帮助后进同学，以及竞选班团干部培养组织能力和奉献意识等。由于他们的责任感和奉献意识的增强，他们就会更加好好学习，以便将来对社会做出更大贡献。事实证明，他们中的绝大部分都可以培养成为品学兼优、德才兼备的“领头雁”。对学习习惯较差，基础较薄弱的学生，我主要引导他们做“全面合格、特长明显”的人。这部分同学因为成绩落后，最容易产生放任自流、破罐破摔的消极心理。我特别重视发现这些学生身上的特长或“闪光点”，如体育、唱歌、舞蹈、棋类、电脑等，甚至于劳动积极、责任心强、主动问一道题目等，及时表示鼓励，把关爱和信任带给他们，让他们在树立自信、自尊的同时，尽力挖掘自己的潜能去求知，去发挥特长。我坚信不是每位学生都能考上大学，但每位学生都能成为有用之才。
增强了学生求知的动力，形成了良好的学习氛围，学生积累的知识越快、越多，他们越会感觉到“做人”的重要，越会去提高“做人”的素质。这是一个良性循环，也是做人与求知的辩证法则。
尽管做人教育不单纯是学校、教师的事情，家庭、社会的教育或影响也直接关系到学生“做人”素质的提高，但教师是人类灵魂的“工程师”，是守望社会的灯塔，不管社会多么纷繁复杂，都应记住自己的首要职责：引导学生学会做人。
党的十六大指出：“依法治国和以德治国相辅相成。要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”有理由相信，我们的社会风气将越来越端正，学校的做人教育将在良好社会风气的影响下结出累累硕果。
最后，以十二个字结束我今天的讲话，“要成才，先求知，要求知，先做人”。
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