负数的认识说课稿.doc

《认识负数》说课稿
梅 薇
我今天说课的内容是《负数的认识》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学资源、教学评价等几方面详细解读。
　 一、教材分析　　
《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。它是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生数的概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。在认真研读教材后，我制定出以下的教学目标：
　 1、知识与技能方面：使学生在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法方面：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
3、情感与态度方面：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
二、教法学法
教法：创设情境、活动探究、方法归纳。
学法：自主探究、小组合作、学练结合。
三、说教学环节
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节。　　
第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数
　 我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：存钱取钱、学生的转进转出、生意的盈利亏损，选择你喜欢的方法，把你所听到的数据信息记录下来。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢，用正负数来表示意义相反的量。这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习已经由被动化主动。迅速地把学生带入到“相反”的意义中。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。
第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手。当学生知道它们的概念后，我马上通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。
学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。
第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。
　 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：
　　1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
　　2、形成性练习。比如新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
　　3、拓展性练习。我借助实际问题：若将第二小组同学的平均身高为140厘米定为0cm，蒋智慧高150厘米就可记作（）厘米，刘洪－5cm就表示它的实际身高是（）厘米。我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。
第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。
　　这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，提问：你还想了解哪些与负数有关的知识？你对自己本堂课的表现是否满意？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！
五、课堂评价　　
追求高效，创造高效，是每一个教师的责任！本堂课我充分利用现代教育技术，实现了对教材的灵活处理和对课程资源的有效利用，将静态的知识动态化。学生对所学过的数也能初步地形成知识系统。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。我浅显的认为：课堂教学未必要有华丽的色彩，但一定要在朴素中拥有精细的做工！简简单单教数学，扎扎实实学数学。唯有，爱与智慧相融，方能让，高效与精彩同在！
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