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有效课堂教学工作总结
有效课堂教学与潜能生转化有机结合，做到工作有目标，责任落实到人，有的放矢，效果令人满意。
在有效课堂教学改革工作中我们先是通过理论学习提高认识，熟知理论（在09年度就以完成）。然后在2010年初又组织我校各学科的骨干教师到鸡西有效课堂教学改革示范校鸡西铁路小学听课学习。学习了“五步式”集体备课和有效课堂教学的运作方法，回校后学以致用。具体做法为：
（一）教学目标的最优设计（先以备课为切入点）
1、一般目标与特殊目标相结合，具有层次性
课堂教学不能停留在一般目标上。根据学生组成的特点，根据学生的原有基础、志趣、能力倾向和发展方向等确定适合学生的特点的个人目标。
2、难易适中，具有可操作性
教师在确定教学目标时，要从每个学生的实际情况出发，制定出适宜的目标，使学生通过努力能够达到。对于不同的学科，要设定切合教学目标。
3、可视情况而改动，具有灵活性
教学目标的设定，要根据自己对学生的主观判断来设定的，教师要根据教学情境和学生的需求的变化，及时对预先确定的教学目标作必要的更改，以更好地适应学生的学习特点，帮助学生更好地掌握知识、发展能力。
4、表述要明确、具体、以易于实施和评价
教学目标是检测教学效果的标准，教学目标的表述要尽量准确，即说明学生在什么条件下做什么。
（二）教学内容的最优处理
1、突出教学重点
教学中，标划重点的方法是有效的，就是确定课堂教学所遇到的所有概念、范围等等之间的联系，划出那些重点部分。老师都把“应该掌握什么”、“应该学会什么”作为要求写在黑板上向学生们提出。这一集中注意重点的方法提高了教学效率，还减轻了学生的作业负担。
2、更新教学材料，注意与现代科学发展的联系
利用当今国内外的热点，能提高学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际，运用理论分析、归纳、总结问题的能力，培养学生的爱国主义精神、社会责任感，树立起正确的人生观、价值观。
3、联系学生的生活实际
能够运用学生熟悉的事列帮助他们理解抽象的知识。多运用一些地方性的、在学校所在地区最长见的事列对学生进行爱家乡、爱祖国等教育方面有着独特的作用。
（三）教学方法的最优选择
教学方法最优选择我们依据以下几点：
1、根据当前的教学任务选择
首先考虑课堂教学所要完成的教育教学和学生发展的基本任务，选出对完成这些具体任务最有效的方法。
2、根据教材内容的特点选择
教学任务是通过具体的教学内容来体现的。所以，教学方法的选择应尽可能考虑教材的特点，不同学科性质的教学内容，应采取不同的教学方法。
3、根据学生的实际情况选择
教师的教是为了学生的学，选择教学方法时，要考虑学生的能力，选择那些能促进和发展学生学习独立性的方法。
4、根据教师的素养选择
只有适合教师的素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥最优的作用。
5、根据外部教学环境选择
利用外部环境所提供的有效条件（远程资源的运用、多媒体课件的制作做运用），运用合理的教学方法来更好地完成教学任务。选择教学方法时，应考虑时间因素，力求用最少时间取得最佳的教学效果。
（四）教学过程的最优安排
1、创设有效的教学情境
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。在创设情境的过程中，要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点，创设能激发他们求知欲的情境。设计情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本。
2、课堂提问的有效性
课堂提问是教学的核心，要做到问题的指向明确，提问的语言要精练，在提问的过程中要突出学生的主体地位。鼓励、引导他们去质疑、解疑，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、合作学习的有效性
教师要合理选择合作的契机，在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性，探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难、需要互相启发时，答案多样性时、问题涉及面大、学生回答不全面时，学生意见不一样需要交流时，便宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静地思考，理智地分析。同时还要考虑成绩好、中、差的搭配，以便每个成员都能在不同的位置得到体验、锻炼和提高。
4、习题设计的有效性
结合具体的生活情境设计习题，习题要富有思考性、操作性、灵活性，真正做到让每一个学生都产生学习的欲望和学习兴趣。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。
五、教学效果的最优评价
教学评价为改进教学、提高教学质量提供了科学可靠的依据，在进行课堂评价时，我们从关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情况、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。
1、运用不同的标准评价不同层度的学生
每个学生都是独特的，也是出色的。在课堂教学中，教师的评价要关注学生的个体差异。
2、 评价方式多样化
教师通过教学评价树立学生的主体参与性，加强师生的交流，教师要启发学生自己思考，尊重学生的不同意见和观点，允许学生自己讨论和争鸣，有意识地表扬有独立见解的学生，形成有利于发展学生求异思维、多向性的氛围。
3、 注重延缓评价的作用
教师的评价不宜太早，要让学生说够说透，要引起学生之间的争论。在教师没有做出评价之前，让每个学生都愿意把自己的想法说出来，这对发展学生的思维能力是十分有利的。
通过一年来的实践，效果明显、尤其骨干教师的引领作用尤为突出。不但为我校的有效课堂教学改革起了带头作用。部分同志在我县也是小有名气。成为县学科指导组成员。如语文学科的孙赢、体育学科的王国臣、科学学科的郭焱、美术学科的孟祥义、音乐学科的董筱茜等，我校还是进修学校语文、体育学科有效课堂教学改革基点校。上学期我校协助教师进修学校在我校召开了语文学科有效课堂教学引导和“五步式”集体备课现场会，受到教育局、教师进修学校的表扬，得到了与会者的一致好评。
本学期我校成立了有效课堂教学评审组，对申请过关教师的有效课堂教学进行评审。10年末语文、数学两科的教师过关率100%，音乐、体育学科60%，科学、综合实践、品德、美术学科33%。至今所有任课教师百分百过关，并且出公开展示课12节，教研课20余节，而且都取得最优化的成果。
在全体教师的齐心协作、不懈努力下。一批教学新秀脱颖而出，如语文学科的孙赢、时闻华、尹吉美、陈桂荣、张洪秋，数学学科的闫淑清、王延武、王子黑、李洪艳，体育学科的王国臣，音乐学科的董筱茜，科学学科的郭焱，英语学科的陈敏荣，美术学科的李淑红，品德学科的刘丽敏，综合实践学科的闫峰，幼儿教学的朱萍、富萍、郭玉波等。

有效教学工作总结

东海中心学校
2011、6、24