新课改下的体育课.doc

新课改下的体育课“三位一体”教学模式研究方案
一、研究背景：
面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育以学生发展为本，树立了健康第一的指导思想。中小学《体育与健康》课程要以“强身育人”为目标，与社会需要相结合，致力于提高全体学生的素质，并通过丰富多彩的体育手段，培养学生的体育兴趣、意识，在满足学生身、心和谐发展的同时，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。而传统的体育教学是以体育教师为中心，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要教学目标，形成了讲解、示范、演示、学生练习的程式化，成人化，训练化的教学模式。这种传统模式，其实是视学生为接受知识的“容器”，忽视了学生主观能动性的发挥，剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，特别是创新能力的培养。随着最新《体育与健康教学大纲》的颁布及教育部《体育（1-6）课程标准》的试行，传统的体育课堂教学模式需要进行变革，要有效促进小学生主动、活泼、健康地发展，确立培养学生从小学会主动参与、主动锻炼、主动发展的目标。“三位一体”的教学模式正是在新的体育教学理念指导下，在有效吸收了现行成功体育教学模式、自主学练教学模式、合作学练教学模式等的成功经验基础上，试行的一种课堂教学新策略，旨在突出学生主体地位，创造适合学生自主学习的、和谐的、民主的、活跃的思维和活动空间，发掘学生的个性潜能，激活学生的多种智能因素，以取得学生综合素质的提高。
二、理论基础：
（1）概念的界定：
“三位一体”体育教学模式：是在建构主义理论的指导下，学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功乐趣。它包括“自主学习”、“自我完善”、“自我发展”三个既相辅相成、紧密联系，又相互促进的动态教学过程。
l                      自主学习：指教师有效地引导学生进入自主状态，引起兴趣，激发动机，引导他们制定适合自己的自主探究的目标，在自我反省、评价、矫正中不断挑战自我，不断解决问题。
l                      自我完善：指在自主探究的基础上，建立动作表象，经过教师及时准确地点拨，学生通过进一步努力学习，找到解决问题的方法，使动作更加完善。
l                      自我发展：指学生自我锻炼能力和创新能力的培养。在完成教与学的任务后，给学生一定自由空间，去发展自己的潜能，展示自己的个性。
（2）新教学模式的理论基础：
建构主义学习理论：
著名的瑞士心理学家皮亚杰是建构主义理论的最早倡导者，他认为“知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景，借助其他人（包括教师和学生伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的”。
建构主义学习理论的四大要素：
A、情景--有利于学生学习内容意义建构的学习环境，情景是教学设计最重要的内容之一。
B、协作与会话--学习过程中人际之间的交流、讨论和合作。协作发生在过程的始终。会话是协作过程中不可缺少的环节，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解起关键性作用。
C、意义建构--对学习内容所反映的事物性质、规律以及事物与其他事物的理解与掌握，并形成自己的认识结构。
D、建构主义理论的核心--以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。不但要求学生从外部刺激的被动接受者和灌输对象转变为知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
（3）戴尔的“经验之塔”理论。
“经验之塔”的理论阐述了人获得知识的三大途径：直接参与、借用视听媒体，利用抽象符号。而直接参与是最具体，学习者最容易理解、便于记忆。因此新模式主张学生不仅参与练习，而且要参与对动作意义的探索、发现、示范等过程。
（4）罗杰斯的“非指导性教学思想”。
该思想相信人具有自发学习的天然倾向，但取决于个人行为的知识。只有在个人经验中通过自己的发现而作为已有的知识才是有意义的；教学的价值不是单纯的学习知识，主要是发展学生的创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化；学习者具有自我实现的潜能，有自我认识，自我指导和自我评价的能力。
三、研究目标：
改变目前学生被动学习的方式，注意学生生理与心理的均衡、协调发展，激发学生的学习兴趣，引领学生乐学、会练，使学生学会学习，主动完善。 让学生在宽松的教学环境中愉快学习，从而出现主动学习态势，培养学生创造思维能力和勇于探索的精神。
四、研究内容：
l         理论研究：如何引导学生自主学习
（1）如何激发学生学习兴趣
从兴趣的形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育、学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。因此，在体育教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇的心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要问题。
（2）如何引导学生自我体验
体验是每一个人都经常经历的，但每个人体验的方式都不同。在体育教学中，我们应该选择怎样的方式让学生体验要研究的问题。在实践教学中我们要根据不同的教材、学生的年龄特征等条件中去选择时机。
（3）如何选用现代教学技术手段，引导学生自主学习，增进体育知识，尝试学习技术动作。
通过观看光碟及录像资料（录像资料可以是明星的、专家的，也可以是自己拍摄的学生活动），让学生自主学习，或对照着进行尝试练习，使学生对新知识有一个感知，进行比较、体会，加深理解。
（4）研究如何促进学生自我完善。
学生自我完善动作的过程也就是教师点拨和因材施教的过程，点拨又可分为集体点拨和个别点拨，教师要根据学生理、心理的特点，精心设计点拨的时机，掌握好集体点拨与个别点拨时机，从而能达到最佳的教学效果，使学生在不断追求目标的同时，逐渐完善自己的动作，满足自身对知识化的需要。
（5）研究如何培养学生创新能力、自我锻炼能力和发展学生个性。
对于学生而言，在动作基本掌握了以后，在思维和行动上会表现出满足和倦怠，这时教师就是对他们提出更高要求，给他们更艰巨的任务和更广阔的思维空间，让他们在自我的思考和相互合作中得到更大满足。
（6）研究“三位一体”教学模式的效能体现。
“自主学习”、“自我完善”、“自我发展”这三个过程是循序渐进，不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式的研究，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主动性和积极性，达到学习技术、提高技能和培养终身体育意识的作用。
l         体育课的“三位一体”教学模式的实验教学研究
根据体育课“三位一体”的理念为指导，以学生为主体实施体育教学
A、根据我校的特点安排教学内容1、篮球2、足球3、排球4基本素质5、技巧6、武术。以三大球为主题设立三位体育科委，首先要求他们有这方面的特长，有一定的管理能力，教师是核心主要抓基础、技巧。学生按自己喜欢的项目跟其中的一位体育委员学习，按项目排好队，等待教师的安排内容，由体育科委带头自主学习、自主完善、自我提高。
B、“三脚架”的教学网络控制中心（教师）， 学生的一切都由三位科委上传给教师，教师会诊对学生的重点、难点技术进行指导，这要求教师要有丰富的经验和渊博的知识。
C、课时分为三大块1、准备部分由教师指导完成2、基本部分由教师安排口述或纸张说明内容、学生分散练习，教师到各个练习点去指导3、结束教师做好总结工作。
D、教师的课余指导主要指体育的科委和其他尖子生，为以后的课时实施打好基础。
研究这一学期体育课的“三位一体”教学模式学生反馈情况，总结分析教学结果。
五、研究方法；
以行动研究为主，并综合采用调查研究法、文献研究法，经验总结法等体育科研方法进行研究。
六、研究组织：
课题组长：林德凯
课题组成员：…………………………
七、研究计划：
1.       准备阶段（2005年12月--2006年2月）：收集文献资料，学习理论，完成课题设计，成立课题组，启动研究。
2.       实施阶段（2006年3月--2006年7月）：按照方案实施研究
3.       撰写阶段性研究报告
4.       总结阶段（2006年9月--2006年12月）：对课题研究进行全面总结
5.       整理研究资料
6.       撰写研究报告
7.       撰写体育教学总结报告
8.       汇编课题研究论文集
八、`研究成果的呈现形式：研究报告
1.       总结、论文集
2.       教案、案例集
3.       研究课、观摩课