浅析怎样提高初中英语写作能力.doc

浅析怎样提高初中生英语写作能力
横县百合镇第三初级中学 谢春阳
摘要：在英语教学中，听、说、读、写四项有着密切联系，相互渗透，又呈螺旋式提高。听和说是读和写语言信息输入的重要工具，是从外部言语到内部言语的内化过程；读和写是言语输出的载体，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读几个方面的综合性提高，同时也体现出是听、说、读的语言精华的提升。因此，写作训练贯穿于整个英语教学的全过程，写寓于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
关键词：词汇记忆 背诵课文 写作训练 作品展示
一、加强听力训练，促进写作
    加强听力训练，同时也能促进写作的提高。坚持每周模拟中考题型对学生进行听力训练，在听的过程中我们教师要做好对学生进行答题技巧的传授，让他们在听的过程中能准确把握好信息的输出。《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，是外语学习中的基础，为了提高学生的听力质量，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础。        
二、加强词汇记忆，促进写作
    词汇的记忆是学生敢到最头疼的事情，但只要他们掌握了记忆单词的方法就不觉得难了，所以就要求我们教师在教学中要注重技巧的传授。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，坚持每天给学生听写或默写单词，要及时的批改，同时给予适当的评语，让他们感到有成就感，让他们从要我学转变为我要学。想要学生把单词记得牢固，但要看学生的接受，可以采用分音节或根据音标来记单词，大多数的学生往往是记住了单词的书写而又忘记汉语的意思，在朗读单词时最好中英文一起念，这样学生既记得汉语又懂得英语，同时也能减轻学习英语的压力，让他们在轻松氛围中学习英语。只要我们学生把词汇记好了，对日后的语言输出起到极其重要，可见，词汇的记忆在听、说、读、写中起到一个非常重要的环节。
三、书写规范，促进写作
    在中考书面表达中就有一定的要求，要求考生要书写规范。所以我们教师在平时写作训练同时叮嘱我们学生要书写规范。在教学过程中，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。无论从平时作业中的书写、抄写、拼写到听写等，都要求学生书写规范，写得匀称得体，注意连写，这样既美观又得体。在教学过程中，我们要组织学生分年级参加英语书法评比，从而既可以养成良好的书写习惯又能激发学生学习英语的兴趣，让他们在学中乐，乐中学。
四、加强朗读和背诵能力，促进写作
在英语教学过程中，教师都要求学生多读多练，读熟甚至能把课文背出来，为后面写作作出良好的铺垫，也才能较自如地在口头上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语也应这样。 在十几年的教学实践中，都坚持让学生背诵重点句型和典型句型，课文中出现的固定短语一定要求学生掌握好并要学会用这些短语来造句，只要学生把课文读熟背好，接下来的写作就觉得轻松多了，也减少了学生对英语语法繁琐的记忆。通过抽背，避免抽背时有的学生未抽到，均抽其中一段默写，收上来批阅，力 求人人过关。
五、模拟写作训练，强化书面表达能力
    从多年英语教学实践中，每周给学生布置一篇书面表达进行了写作训练，但大多数学生在做考书面表达题时却写得不是很理想，得分率不是很高。因此，必须结合总复习，强化学生书面表达能力的训练。
(一)认真审题，领会要求
    根据题目所提供的信息，一定要认真分析，看清楚该题目要写什么，多读几遍汉语提示，理解好题目所给的要求，把所给的内容和要求重新整理，使它条理化，再以合适的句子。结构从适当的角度进行表达，
(二)明确内容，把握要点
    书面表达有一个特点，考生要写的内容在题目中都已交待得很清楚，学生在做题前必须要求明确这些内容，把全部要点都要把握好，理清思路，看全所给的要点，不要漏掉其中的一点。要求学生在认真考虑试题内容后，把每个要点的内容用合适相应的短语罗列出来，然后将这些短语扩展成句、组织连接成文。   
(三)语言地道，表达恰当
    书面表达与汉译英有所不一样，它要求学生表达什么，学生就表达什么，因此书面表达有较大的灵活性。学生在做题时不要局限于对原材料进行直译，要善于灵活一点，表达一样的意思也可以用不同句子来表达，尽量化难为易。总之要选用自己觉得最容易、熟悉的句式来表达，尽量不要用陌生的句型，要求用简单句子来写适可。
(四)认真检查，仔细修改
    完成短文后，要求学生认真检查，最好同桌间进行交换检查，然后交上来。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当？要点有没有遗漏？主谓是不是一致？时态、语态是否用对？单复数形式变化是否一致？每个句子结构是否完整？单词拼写有无错误？字数是否符合要求？等这类检查，这样让师生共同参与，充分发挥学生学习英语的积极性，收到良好的效果。 
六、作品展示，激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习英语的动力源泉。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在英语教学过程中，教师批改是写作教学的一个主要部分。学生完成书面表达后，要及时批阅，及时反馈信息。首先教师要对学生的成绩作出肯定，给学生以恰当的评价，接着指出错误。以鼓励为主，要多表扬，批改后把优秀作品展示出来展览，让学生欣赏学习，互相取长补短。对优秀作品的学生来说给予充分肯定，对有进步的学生来说起到鼓励的作用，对潜力生来说起到促进的作用，以达到共同进步。这样，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。
总之，大多数同学普遍存在的问题是英语书面表达能力较弱，可这种表达能力在同学们学习中又显得非常重要。写作能力需要逐步地提高，是一项艰巨而繁琐的任务。所以在教学中要让学生养成良好的写作习惯，教会他们掌握一定的写作技巧，加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。书面表达的训练始终贯穿整个英语教学的过程。。因此，在平时的教学中教师应多鼓励多表扬，指导学生熟读多练。熟能生巧以达到下笔如有神的境地。

参考文献：
[１]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，２００１.
[２]何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策[J].基础教育外语教学研究，2005(4).
[３]新概念英语2 郎文出版公司.
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