血糖平衡的调节(单元或主题测试题).doc
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单元或主题测试题 单元或主题名称 血糖平衡的调节 单元或主题对应的 模块 人教版必修三《稳态与环境》的稳态模块 5 提示:不少于5道;标明每道测试题对应的学科核心素养的维度和水平。 1.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中,正确的是( ) A.胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量[来源:学科网ZXXK] B.胰岛A细胞和B细胞协同调节血糖平衡 C.细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍,可导致血糖持续升高 D.糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的 (本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平一,初步形成稳态与平衡观。) 2.吃糖1小时后,在胰静脉的血液中,下列物质中会明显增加的是( ) A.胰蛋白酶 B.胰淀粉酶 C.胰岛素 D.胰高血糖素 (本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平二,运用稳态与平衡观解释简单情境中的生命现象。) 3.血糖平衡的主要意义( ) A.合成肝糖元 B.转化成非必需氨基酸,合成蛋白质 C.转变成脂肪,储存能量 D.保证人体各种组织和器官的能量供应 (本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平三,运用稳态与平衡观解释较为复杂情境中的生命现象。) 4.下列有关人体糖代谢及其调节的叙述正确的是( ) A.②⑥过程在只在肝细胞中发生 B.胰岛A细胞分泌的激素促进①、②、③过程 C.①过程发生后,胰高血糖素随即升高 D.⑤过程在活细胞中均可发生 (1、本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平三,运用稳态与平衡观分析与解释较为复杂情境中的生命现象。 2、本题也体现生物学科核心素养的科学思维,对应水平四,运用科学思维方法揭示生物学规律。) 5.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用。在设计实验时,如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标,则下列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的是( ) A.先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液 B.先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液 C.先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水 D.先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液 (1、本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平三,运用稳态与平衡观分析与解释较为复杂情境中的生命现象。 2、本题也体现生物学科核心素养的科学思维,对应水平四,运用科学思维方法揭示生物学规律。) 主观题 提示:不少于2道;标明每道测试题对应的学科核心素养的维度和水平;要有情境;体现开放性和实践性。 13.下图是某人饭后4小时内血糖变化曲线,据此回答: ⑴之所以血糖达到A点,原因是 ,此时分泌较多的激素是 。 ⑵形成B点的原因是,起作用的激素有 、 等; ⑶曲线D形成的可能原因是 。 (1、本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平三,运用稳态与平衡观分析与解释较为复杂情境中的生命现象。 2、本题也体现生物学科核心素养的科学思维,对应水平四,运用科学思维方法揭示生物学规律。) 14.人体正常生命活动需要不断从外界摄取营养,并通过调节机制,维持身体的稳态。下图为血糖代谢图解,请根据图回答: ⑴肝糖元与葡萄糖相转变的调节表现在两个方面,一方面当血糖浓度过低时,促进 (用图中标号表示)过程的进行,使血糖浓度升高;另一方面当血糖浓度过高时,胰岛分泌的增加,促进 (填图中标号)过程的进行,抑制过程 的进行,使血糖浓度降低。 (2)一般糖尿病病人会表现出多食、多饮、多尿和体重减轻的症状。出现多尿是因为 。 (3)对于糖尿病的一般治疗方法为 。 (1、本题体现生物学科核心素养的生命观念中的稳态与平衡观,对应水平三,运用稳态与平衡观分析与解释较为复杂情境中的生命现象。 2、本题也体现生物学科核心素养的科学思维,对应水平四,运用科学思维方法揭示生物学规律。 3、本题还体现了生物学科核心素养的社会责任,对应水平三,制定适合自己的健康生活计划。)- 配套讲稿:
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- 血糖 平衡 调节 单元 主题 测试
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