小数的意义和读写教学反思.doc

苏教版数学五年级《小数的意义和读写方法》说课稿
纳雍一小 李琴
各位领导、各位老师：你们好，今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材
本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：
教学重点：理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：理解小数的意义
二、说教法和学法
新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。
学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备教具与学具
三、说设计理念
根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：
（一）、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。
（二）、自主化的学习方式。教育不能禁锢人，只能引导人全面、自由、积极的生成。因此，在教学过程中我力求倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探索，相互交流，大胆创新。
（三）、情意化的情感体验。教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养，并将它们有机整合在教学中。
四、教学过程
为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课我设计了四个教学环节。
（一）、谈话导入，引入新课。
在我们的生活中，小数无处不在。说说看，你见过什么小数，在哪儿见过？让同学们试着说说对这些小数的认识，一方面引发相应的认知冲突，激发进一步学习和探究的热情；另一方面则能有效地激活学生已有的知识经验，从而为教学活动的进一步展开提供支持。
（二）、主动参与，探索新知
学习以“米”为单位的小数；概括小数的意义。引导学生对初步获得的知识及时归纳，并通过类推的思想，逐步明确二位小数、三位小数的含义，掌握小数的读、写方法。还注意到适当地引导学生拓展已有的认知，帮助他们完整地掌握小数的意义。
（三）巩固练习
设计了练一练和练习五的部分内容。从不同角度进一步丰富相关小数的认识，积累用小数表示日常生活中数量的经验，借助直观图形在更为一般的层面上加深对小数含义的认识，知道平均分的对象可以是“1米”，，还可以是抽象的“1”。由简单到复杂，由基本到变式，由单向到双向，有利于学生从不同角度不断丰富体验、增进理解。
四、课堂总结。
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？
设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，让他们体验成功的快乐，分享成功的喜悦；拓展学生信息的收集能力，同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课内走向课外。