六年级语文上册-第一单元同步测试-鲁教版五四学制.doc

初中语文六年级上册
一单元测试题
(时间：90分钟 满分：100分)
一、 基础知识（20分）
1.将“追求美好的人生，是我们共同的目标。”用正楷字规范的写在下面的空格内。(1分)

2.下列字词注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A、闷热（mēn rè） 晕车(yùn ) 吮吸(shǔn)
B、捋翅膀(lǚ) 薄纱(bó) 坠落 (zhùi) 倔强(jiàng)
C、 唳 (lì) 怨艾(ài) 逊色(xùn) 采撷(xié)
D、 哦 (Ò) 矣 (yī) 嗨 (hèi) 潸然(shān)
3.下列字词解释不正确的一项是（ ）（2分）
A、 啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。栖：本指鸟停留在树上
B、 嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人很平庸，没有作为。
C、 眩目：眼睛昏花。困厄：指处境艰难困窘。不屑：认为不值得。
D、 贫瘠：土地不肥沃。一瞬间：一眨眼之间。纳罕：惊奇，诧异。
4. 下列字词书写完全正确的一项是（）（2分）
A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣
B、头晕目炫 肃然起敬 心惊肉跳 盘根错节
C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 庞然大物
D、灰心丧气 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷
5. 选出下列表述有误的一项（ ）（2分）
A、“良”，查“、”部，6画，音序查“L”。
B、“聚”，查“耳”部，8画，音序查“J”。
C、“凹”，“凸”读音“ao tu ”，6画。
D、“耸”，查“耳”部，4画，音序查“S“。
6. 下列说法正确的一项是（）（2分）
A、《走一步，再走一步》是英国作家莫顿.亨特。《在山的那边》作者是王家新。《石缝间的生命》作者林希。
B、《生命 生命》的作者杏林子，本名刘侠，台湾女作家，因类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏，他不单没有诅咒生命，反而在他的文章中洋溢了对生命的歌颂和热爱。
C、《童趣》告诉我们：人真的应该学会从这些物外之趣中学会如何感受生活、感受生命带给我们的无穷乐趣，只要你愿意。
D、《论语十则》告诉人们：人生应该是在不断完善自我、充实自己，在学习中度过的一生。
7. 完成下列各题：（8分）
（1）解释下列加横线的词语（2分）
A、 项为之强 强： ；B、诲女知之乎 女： ；
C、 朋自远方来，不亦说乎 说： ；
D、 知之为知之，不知为不知，是知也。 知：
（2）解释词语（2分）
A、见贤思齐焉 三人行必有我师焉 焉： 、
B、可以为师矣 士不可以不弘毅 可以： 、
（3）选出与“学而时习之”中“而”字用法相同的一项是（ ）（2分）
A、人不知而不愠 B、为人谋而不忠乎
C、温故而知新 D、择其善者而从之
（4）翻译句子（1分）
仁以为己任，不亦重乎？
（5）写出《论语十则》中至尽仍沿用的两个成语： 、 。（1分）
（6）默写《论语十则》中阐述“学”与“思”关系的句子。（1分）
。
二、 阅读题目
（一）（14分）
（甲）我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
（乙）或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他们的茎叶里涌动着苦味的浆汁，他们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。他们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，他们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，他们的茎显得坚韧而苍老，他们的叶因枯萎而失去光泽；只有他们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；他们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
1．外壳 ( ) ；藤蔓（ ）： 茎叶（ ） ； 狭隘 （ ）。（2分）
2．“竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一词能否换成“长出”？为什么？（3分）

3．“竟使它可以冲破坚硬的外壳”中的“冲破”依次能否换成“拱破”？为什么？（3分）
4．甲文中的“小瓜苗”与乙文中的“山花”有哪些相类似的经历？

甲文说：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是什么让作者肃然起敬？（用乙文中的原话来回答）（3分）

5．人们常说： ，适者生存。你认为眼下的我们应该如何做一个适者？举例说明。（3分）
（二）读文言文选段，回答问题：（12分）
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
1．解释加点词的意思：（3分）
怡然自得（ ） ；二虫尽为所吞（ ） ；鞭数十（ ）。
2．选文具体叙述了几件趣事，体现作者怎样的性格和情趣？（2分）
3．将第三段划分层次，归纳层意：（2分）
4．第三段中 一词写出了来者身躯巨大， 写出来者声势浩大，之所以有这种感觉是因为 （用原文回答）。课文中还有 等句（用原文填写）也体现出此种童趣。（3分）
5．文中表现癞虾蟆使自己非常扫兴的一句话是 。（1分）
6．表现自己非常愤怒的一句话是 。（1分）
（三）阅读《智力测验》，完成文后题（12分+2分）
电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：“请大家回答这是什么？”
高压水银灯已经开亮，摄像机也对着机关干部们的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就捅到他的嘴边来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？那太不像话啦……科员开始以请示的眼光看科长；科长以求教的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求援；美丽的女秘书今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：“对不地起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？”
冷场半分钟后，骄傲的大学生们突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：“这算是啥问题呀！还要考我们大学生！”“太瞧不起人啦！简直是开玩笑！”“只有傻瓜才回答你们的问题！”“别嚷了，他们还在录音呐！”
初中生是第三组。一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手，然后指着黑板上的圆圈答道：“这是一个零。”节目主持人问：“他答得对吗？”同学们齐声回答：“对！”主持人问：“还有别的答案吗？有没有第二种答案？大家好好想一想……”一个调皮的学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：“O！……英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。节目主持人赶紧说：“他说得对，回答得很好！”
第四组是小学一年级的孩子们。他们看了黑板上的粉笔圆圈后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：
“是个月亮！”“怎么是月亮呢！”节目主持人高兴地问：“黑板是天，天黑了月亮又白又圆！”“是乒乓球”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“是李谷一的嘴巴——她唱歌呐！”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！”
智力测验圆满结束。电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人们的想象力是怎样丧失的？
1．文中有几处细节描写很传神，给读者留下了很大的思维空间。请你从文中找出你欣赏的一处细节描写，并说一说“此处”细节描写好在什么地方？（2分）
2．智力测验第二组中的大学生第四组中的小学生都表现得很热闹，两组的热闹有何不同？（2分）
3．从文中所写内容来看，你认为“智力测验”第三组中那位“常考第一名的尖子生”是个什么样的学生？谈谈你对他的看法。（2分）

4．文中结尾写道：“智力测验圆满结束。”为什么是“圆满结束”？2分

5．文章的结尾，作者提出了一个令人深思的问题——“人们的想象力是怎样丧失的？”请根据对本文内容的理解，谈一谈人们的想象力丧失的原因。（2分）

6．认真阅读本文，任选一个角度（如分析文中某个词语的表达效果、某句话的含义，分析人物形象，分析写法，抒写读后感等），自拟一道试题，自己解答。（2分）注意：对编制的有价值的试题和有创见的答案可另加鼓励分2分
题目：
答案：
三、（40分）
作文（30分）综合展示台——显出你的才华来
20. 爱是我们生活中永恒的主题。长时间以来，在你和同学、老师相处的日子里，一定能感受到爱的温暖。请以《温暖》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）从平凡的小事中感受到爱的温暖，要有真情实感；
（2）写学校里的同学或者老师； （3）书写工整，500字以上。

初中语文六年级上册
一单元测试题答案
一、1．略；2．A；3．A；4．D；5．C；6．A；7．（1）、强，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。说，“悦”的古字，愉快。知，同“智”，聪明。（2）、A、句末语气词，不用翻译；兼词，相当于“于之”，翻译作“在其中”B、可以凭借；可以。（3）、D（4）、A、我每天多次反省自己。B、把实现“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落叶的。（5）、温故知新、见贤思齐、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）、学而不思则罔，思而不学则殆。
二、（一）1．ke; wan ; jing ; ai 。
2．不能。“冒出”更能突出小瓜苗在人们不经意之间生长出来带给人以惊喜的神态，而“长出”则不能表现出这一点。
3．能， “拱破”更能体现“小瓜苗”一点一点突破瓜壳奋力生长的过程，而“冲破”体现的不充分。
不能，说明理由。
4．生长环境相类似，不畏惧环境的艰难，努力生长、顽强拼搏的精神相类似；
生命就是拼搏
5．物竟天择；学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。
（二）、文言文阅读
（甲）1．安适、愉快的样子；吞掉；鞭打。
2． “我”看到“鹤唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那个“庞然大物”的经过。
3．将第三段划分层次，归纳层意：
“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。//余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。//神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”
第一层：两只小虫在草间相斗，一蛤蟆走来，将它们吃掉。
第二层：“我”被吓得六神无主，待到清醒过来，才发觉这庞然大物不过是一只蛤蟆。
第三层：恼恨之余，将蛤蟆鞭打以示惩罚，把它驱赶到别的院子。
4．庞然大物、拔山倒树 ；观之正浓；“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。”
5．“观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。”
6．“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”
（三）1．细节描写：科长求教的眼光，处长擅长领会意图的聪明眼光，美丽的女秘书跟局长咬耳朵，班主任“瞪”了调皮学生一眼等。分析其作用：局机关干部的眼光、咬耳朵等细节可从僵化的管理体制、官僚气十足的机关作风的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可从“瞪”走了学生的想象力的角度回答。
2．大学生表现出起哄式的热闹，小学生的热闹表现为思维的活跃
3．略。言之有理即可。
4．可从电视台达到了测验目的的角度回答。
5．可从机械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理体制的角度回答。
6．解析：第一类题
拟编纯知识性试题：给加点字注音（如捅、矩等）；解释加点的词语（如别开生面、规规矩矩等）；给文中的词语找同义词或反义词（如骄傲、活跃等）。此类题目，答案正确可得到1分。
第二类题
利用题干提示，分析文中一些词、句的含义或表达效果：如“局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说”一句中“气呼呼”一词表现出_____。（可从官气十足的角度回答）第三类题
利用题干和第1题的提示，分析写法，如文中有多处传神的细节描写。可选择第1题以外的另一处细节描写，分析其作用。还可以从文中突出地运用了对比手法的角度拟题。第四类题
拟扩散性的题目：如贯穿小说始终的“圆圈”有何象征意义？（答案是开放的，言之成理即可。）；拟质疑、评价性的题目：如拟读了小说后有何感受？写一写。
此类题目，据作答的完美程度可得2-4分，回答太简单或明显有误的，在应得分（2分）之内酌情给分。
作文略。

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