2021年中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业].doc

中学语文课程与教学论

绪论 1
第一章 中学语文课程性质与目的 1
第二章 中学语文课程内容及文本 2
第三章 中学语文教学与学生发展 3
第四章 中学语文教学与中学语文教师 4
第五章 语文知识和语文能力教学 5
第六章 中学阅读教学 6
第七章 中学作文教学 8
第八章 中学口语交际训练 11
第九章 中学课外语文活动 13
第十章 中学语文课复习与测试 14

绪论
中学语文课程与教学论特定对象是中学语文课程与教学
中学语文课程与教学论性质：具备明显综合性和实践性
中学语文课程与教学论研究办法重要就是教诲科学研究法，涉及观测法、调查法、个案法、经验法、实验法等
研究中必要遵循某些原则：1实事求是原则 2尊重联系原则 3注意发展原则

第一章 中学语文课程性质与目的
第一节中学语文课程性质
1语文是最重要交际工具 2语文是人类文化重要构成某些 3工具性与人文性统一是语文课程基本特点

三、中学语文课程地位
1语文素养是学生学好其她课程基本 2语文素养是学生全面发展和终身发展基本

第二节 中学语文课程目的
二、中学语文课程目的拟定根据
1国家教诲方针 2中学阶段教诲目 3中学生年龄特点 4语文素养基本内涵

三、中学语文课程目的意义
1中学语文课程目的是编制中学语文课程根据
2中学语文课程目的是中学语文课程实行根据
3中学语文课程目的是中学语文课程评价根据
四、中学语文课程目的体系
课程目的依照知识和技能、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计

初中语文课程目的内涵，重要如下：
1精神陶冶 2文化教诲 3习惯养成 4智力发展 5知识积累 6能力培养
高中语文课程目的内涵：其目的体系涉及五个方面：
1积累与整合 2感受与鉴赏 3思考与领悟 4应用与拓展 5发现与创新

第二章 中学语文课程内容及文本
第一节中学语文课程内容根据及构成
一、中学语文课程内容组织根据
1课程理论根据 2社会需求根据 3学科规律根据 4学生心理根据

第二节中学语文课程大纲性文献

二、语文课程大纲性文献内容 普通应涉及如下六个方面：
1课程导引 2课程性质 3课程目的 4课程内容 5教学建议 6有关附录

三、中学语文课程大纲性文献作用
1中学语文教学活动根据 2中学语文课程管理及评价基本

第三节中学语文教材
一、语文教材意义
1凭借功能 2示范功能 3教诲功能 4发展功能

二、中学语文教科书
其内容重要涉及阅读、写作、口语训练、语文基本知识、语文综合活动项目等

（一）中学语文教科书构成：
普通包括四个系统：1范文系统 2知识系统 3训练系统 4助读系统
（二）中学语文教科书编排
1分编型 2合编型

国家对语文教材编写事实上有如下规定：
1语文教材必要体现时代精神 2语文教材必要具备丰富人文内涵 3语文教材必要能为学生发展服务 4语文教材必要注重培养学生自主创新精神 5语文材料必要为师生留有足够空间

四、中学语文材料使用
（一）语文教材使用理念
1从“教教材”到“用教材去教” 2从“学教材”到“用教材去学”
（二）语文教科书钻研

第三章 中学语文教学与学生发展
语文具备三种功能：使用功能、发展功能和调节功能。语文教诲功能特殊性可以归纳为语文教诲基本性、整体性和终身性三方面。

第一节语文教学教诲功能
1语文教诲基本性
2语文教诲整体性
3语文教诲终身性

第二节中学语文教学与德育
德育，是学校对青少年学生进行政治教诲、思想教诲、道德教诲总称。
一、语文德育根据
二、语文德育特点
1情与理结合 2德育内容明朗性与隐蔽性
三、语文德育内容
1培养学生先进思想品质 2培养学生优良政治品质 3培养学生崇高道德品质

第三节中学语文教学与智育
智力由注意力、观测力、记忆力、思维力、想象力等基本因素构成

二、语文智育特点：
1语文智育与学生知识水平、能力水平关系紧密
2语文智育与学生非智力因素关系紧密

三、语文智育内容
1培养观测力 2培养记忆力 3培养思维能力 4培养想象力 5培养注意力

第四节中学语文教学与美育

二、语文美育特点
1形象生动性 2情感愉悦性 3个性鲜明性 4和谐统一性
三、语文美育内容
1自然美 2社会美 3艺术美

第五节中学语文教学与情育
一、语文情育根据
1、语文情育是培养人全面发展需要
2、语文学科具备丰富情育因素
3、学生情感活动特点为情育提供条件

二、语文情育特点：
1语文情育以语言为媒介 2语文情育始终随着认知教诲进行 3语文情育与认知教诲互相增进、互相制约

三、语文情育内容
1良好情感品质 2积极情感倾向 3崇高情感 4培养学生良好个性品质

第四章 中学语文教学与中学语文教师
第一节中学语文教学任务
有如下六个方面任务：
1语文知识教养 2语文能力培养 3学生智能开发 4品德观念影响 5审美情操陶冶（审美教诲内容重要涉及三个方面：1培养学生对自然美热爱 2培养学生对社会生活美追求 3培养学生对艺术美欣赏）6非智力心理因素培养（指学生学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面）

第二节中学语文教师素养
一、思想品德素养
详细规定大体有如下四方面：1必要热爱祖国、热爱社会主义 2热爱学生，期待成才 3以身作则，为人师表 4勤于学习，敢于创新
二、学习知识素养
1深厚语文专业知识 2夯实教诲理论知识 3广博科学文化知识
三、纯熟语文教学能力
1语文备语能力 2语文施教能力 3语文考核能力
四、良好职业心理品质
（一）认知方面：1敏锐观测力 2善于分派注意力 3较强记忆力 4富有创造性思维和想象力
（二）情感方面：1积极乐观心境 2博大而无私爱 3较强情感自控力
（三）意志方面：1较强自制力 2不屈不挠坚定性
五、语文教诲研究能力
按高层次科研活动过程和办法来分解，有下列八项：1调查研究能力 2选题定向能力 3收集资料能力 4开展实验能力 5总结经验能力 6观测想象能力 7反馈验证能力 8撰写论文能力

第五章 语文知识和语文能力教学
第一节 语文知识和语文能力教学意义
引导学生掌握当代科学文化基本知识和基本能力，始终是基本教诲阶段各科教学中心任务和重要内容，简称“双基”。
第二节语文知识和语文能力教学内容
一、《全日制义务教诲语文课程原则（实验稿）》拟定关于内容
1识字与写字 2阅读 3写作 4口语交际 5综合性学习

第三节 语文知识和语文能力教学特点及规定
一、语文知识和语文能力教学特点
（一）教材分散性与系统性
（二）教学随机性与专门性
（三）学生模仿性与实践性

二、语文知识和语文能力教学规定
（一）传授知识要做到“精要、好懂、有用”
（二）技能训练要联系读写和口语交际实际
（三）注重启发引导，讲求整体提高

―――――
语文基本知识，重要涉及汉语知识、文体知识、文学知识、读写知识、文言知识等。
语文基本技能，普通指听、说、读、写四种言语技能

第六章 中学阅读教学
第一节 中学阅读教学作用和地位
一、中学阅读教学作用
1开发智力，发展思维，提高理解事物和结识世界能力
2获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品位和审美情操
3建立丰厚语言积累，形成良好语感，获得言语文字信息加工解决能力

二、中学阅读教学地位
1阅读教学为整个语文教学提供识字写字基本
2阅读教学为整个语文教学提供普通知识和能力基本
3阅读教学为口语交际教学提供练习机会，为写作教学提供借鉴和模仿范例
4阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教诲重要阵地

第二节中学阅读教学目和内容
一、中学阅读教学目
从主线上讲就是培养学生阅读能力。依照目的分类学理论，构成阅读能力心理因素可分为如下三种：
1感知认读能力 2理解能力 3鉴赏评价能力

二、中学阅读教学内容
1培养阅读兴趣 2传授阅读知识 3传习阅读办法 4养成阅读习惯
此外，中学语文阅读教学尚有许多“兼职”任务：1指引作文 2兼顾口语交际 3进行审美教诲和思想道德情操教诲 4进行思维训练和智力开发 5进行综合文化知识教诲

第三节中学阅读教学过程和办法
一、中学阅读教学过程
（一）普通文章心理过程
依照阅读生理机制和心理活动特点，阅读过程普通可以划分为如下五个阶段：
1感知认读 2理解 3鉴赏评价 4存贮 5应用和创新

（二）学习课文行为阶段（阅读教学过程）
...常规阅读过程基本构造模式：1预习（感知阶段）2教读（理解阶段）3复习与练习（巩固与运用、创新阶段）

中学阅读教学办法
（一）普通阅读办法
1朗读 2默读 3精读 4略读 5速读（每小时高于3.5万字）―――五条原则：①注意力要高度集中 ②阅读时不要出声，也不要动唇 ③制止回读 ④扩大视幅 ⑤捕获主干

（二）常规阅读教学办法（各自优缺陷）
1讲授法 2问答法 3讨论法 4练习法

（三）阅读教学多媒体方式
当代教学媒体对中学语文阅读教学意义，重要有如下三点：
1视听结合，有助于加强阅读教学效果
2缩短学程，有助于提高阅读教学效率
3耳阅目睹，有助于激发学生阅读兴趣。

惯用当代教学媒体有
1幻灯机与投影器 2录音机 3电影机、电视机与录像机、VCD机 4语言实验室 5电子计算机

（四）阅读教学办法优化组合
教学办法普通特性：
1教学办法具备依存性 2教学办法具备局限性 3教学办法具备互补性和发展性
选取教学办法普通根据
1教学办法选取要符合教学目需要
2教学办法选取要符合教学内容需要
3教学办法选取要适应学习对象学习心理和认知水平
4教学办法选取要适合教师本人特点
5教学办法选取还要考虑教学环境、教学设备等物质条件

阅读教学办法优化组合原则
1选取教学办法思路要开阔
2要清晰结识每种阅读教学办法优缺陷
3要综合考虑选取教学方面五项根据，并按照一定运动层次或逻辑顺序将所选办法进行优化组合
4优化组合方式要灵活。

第四节 各类课文阅读教学
按教学习惯普通分为实用文、文学作品和文言文三大类。
一、实用文阅读教学
指惯用记叙文、阐明文、议论文和应用文等写实作品，它是相对于文学作品而言

二、文学作品阅读教学 重要涉及诗歌、故事、散文、剧本等

三、文言文阅读教学
文言文阅读教学在办法上，一方面要强调熟读、背诵。另一方面是串讲和语译 ...

第五节中学阅读教学备课
一、备课意义
1备课是上好课前提 2备课有助于提高教师业务修养
二、备课内容和环节
备课普通涉及熟悉大纲、钻研教材、理解学生、设计教学、编写教案等环节

教学设计要考虑如下问题：1拟定课型 2确立教学目 3明确重点、难点 4选取教学内容 5设计教学环节 6选取教学办法 7安排教学时间 ――――这些也是教案中内容

三、教案编写和使用
...
（三）教案编写注意事项
总来讲，要严谨、规范、简要、工整、切实、合用。详细来讲，要注意如下事项：
1编入教案材料和观点，必要是通过严格筛选，适合教学并能为本教案设计教学目和教学重点、难点服务
2学时筹划某些详细内容和环节展开，必要紧扣课题筹划某些教学目和重点、难点，切忌导致两者互不有关、各唱各调，导致教学目和教学重点、难点成为虚设。
3教案语言要简洁。

教案使用
使用教案规定注意如下事项：
1施教之前要认真熟悉教案 2既凭借教案，又不可被教案束缚 3要将教案语言转换成生动活泼口语 4要学会使用简案.

第七章 中学作文教学
第一节 中学作文教学目和内容
一、 作文教学目：
1、 培养写作能力（五种专门四能，四种基本能力）
2、 增进学生健康人格形成

二、中学作文内容
（一）写作知识学习
1、与语言表达有关知识
2、与内容表达有关知识
3、与文章组织表达有关知识
4、与作文组织有关知识

（二）写作办法实践
（三）写作心理养成，重要表既有：
1热爱自然，留意自己周边生活
2对写作感兴趣，大胆体现
3意志信念坚定不移
4思维创新性

第二节 中学作文训练规定及方式
一、 中学作文训练规定
1文体方面，中学生作文应强调实用性
2文风方面，中学生作文应强调真实性
3篇幅方面，考试普通规定作文篇幅分别在500字和800字以上。
4速度方面，作文教学应培养学生不写草稿下笔成文习惯
5态度方面，要注重培养学生自信和认真作文态度

二、中学作文训练方式
（一）命题作文
教师在运用时要对其中命题环节予以特别关注：1命题筹划性 2命题切合性 3命题新颖性和启发性

（二）看图作文

（三）给材料作文
重要有读后感、缩写、扩写、改写等详细训练样式。

（四）话题作文
不同于命题作文。
一方面，话题作文提供一种写作范畴，其题目仅仅是提示一下内容指向，而命题作文普通提供是中心意思（固然命题自身是话题除外）；另一方面，话题作文规定内容与之有关即可，而命题作文普通规定紧扣标题写；再次，话题作文写作范畴普通来说要远远不不大于某些命题作文；最后，话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者不可以别命文题。

（五）自由拟题作文
教师核心要给学生讲清晰拟题规定和办法
（六）多媒体网络作文
为以便操作，教学上经常采用两种详细形式：1主题作文 2无主题作文

第三节 中学作文训练科学序列（广义）
一、作文训练序列
国内外语文教诲专家摸索了许多训练序列，现简介如下：
（一） 从心理层面划分序列
1知识技能型 2心理能力型 3写作能力型
（二） 从操作层面划分序列
1从说到写 2从述到作 3从仿到创 4从放到收 5从分到合

二、遵循知能转换规律建构写作能力培养程序
按照知能转换规律建立“感悟－明理－尝试－转换”写作训练程序，引导学生由知而能地形成和发展写作能力。

第四节 一次作文教学过程和课程
一、一次作文教学过程，从教师教方面来说，有命题、指引、批改、讲评四个环节；从学生学方面来说，则有审题、构思、起草、修改誊清四个环节

作文指引至少要有如下内容：
1使学生明确作文目规定 2指引学生审题（内容、体裁、范畴、行文角度） 3指引学生立意（对的、深刻、新颖）（两种办法：1以小见大法 2多角度立意法）4指引学生选材 5指引学生构思（顺序、详略、过渡、开头和结尾）

二、作文教学重要课型
（一）作文指引课
1范文指引法 2情景指引法 3讲评指引法 4教师示范指引法

（二）作文讲评课
1专项讲评课 2佳作讲评课 3对比讲评课 4综合讲评课

第五节 中学作文教学备课
一、作文教学备课内容
（一）明确作文教学基本规定
（二）研究语文课本
（三）理解学生作文水平
（四）制定作文教学筹划

二、作文课教案编写
作文指引课教案涉及如下四项内容：
1目的 2重点、难点 3程序 4训练后记

作文讲评课教案内容涉及：
1目 2内容 3环节

第八章 中学口语交际训练
第一节中学口语交际训练意义和任务
一、中学口语交际训练意义
1从中学生年龄阶段看 2从学生发展角度看 3从开发智力角度看

二、中学口语交际训练任务
（一）口语交际态度和习惯培养
1、听话态度和习惯培养
听话态度培养重要体当前两方面：1是谦虚 2是积极

听话习惯培养应注意下面六点：
1认真地听，明宗旨 2冷静地听，辨是非 3细心地听，记要点 4虚心地听，作对照 5耐心地听，重细节 6专心地听，品滋味

2、说话态度和习惯培养
说话态度培养：1说话应诚实有礼貌 2说话应有积极性，积极性和自信心 3说话应谦虚好学、勤于反思

培养良好说话习惯要注意如下六个方面：
1大胆地说，说真话 2大方地说，求清晰 3流畅地说，合规范 4得体地说，看对象 5连贯地说，有中心 6全面地说，抓重点

（二）口语交际技巧训练
1、 听话技巧训练
第一， 训练听知注意力 第二，训练听知辨析力 第三，训练听知记忆力 第四，训练听知理解力 第五，训练听知筛选力 第六，训练听知品评力 第七，训练听知想象力
2、说话技巧训练
第一，组织内部语言技巧 第二，迅速语言编码技巧 第三，运用语言表情达意技巧 第四，提高语音控制能力

第二节中学口语交际训练特点
一、 实践性
二、提高性 （1提高学生智力水平 2提高学生口头表达能力）
三、随机性（1课堂教学中随机性2社会生活中随机性）

第三节惯用口语交际训练方式
一、 听话训练方式
（一） 结合阅读教学听话训练
1听记训练 2听问训练 3听述训练

（二） 结合写作教学听话训练
1听记训练 2听改训练 3听评训练 4听后感训练

（三）口语交际中听话训练
1语音听辨训练 （1辨音节 2辨语调 3辨语调）
2语义把握训练（1明白词义 2理解句意 3领略语段大意 4掌握话语主题和要点）
3表情观测训练
4动机领悟训练
5抗拒干扰训练

二、说训练方式
（一）结合阅读教学说话训练
1复述（1口头简述 2口头摘述 3变角度口述 4口头评述 5扩充式复述 6口头综述）
2朗读
3答问
4课堂讨论

（二）结合伙文教学说话训练
1口头作文 2作文展读评析 3模仿新闻采播

（三）口语交际中说话训练
1课前演说 2各种活动中说话训练

第四节口语交际训练方案制定
一、口语交际训练方案内容
1活动标题 2训练目 3训练对象 4训练内容及方式 5训练程序 6场地与器材 7训练总结

二、口语交际训练方案编写
1精心设计训练标题 2明确活动目 3拟定训练方式和办法 4合理安排训练程序 5选取恰当活动器材

第九章 中学课外语文活动
第一节 中学课外语文活动意义
一、加强语文教学与生活之间广泛和密切联系
以生活为基本语文学习，大大地开拓了语文学习空间，对学生语文学习有各种好处
（一）可以提高学生语文学习兴趣
（二）可以协助学生进行实际应用和操作
（三）有助于学生人文精神培养和传承发展民族文化
（四）有助于学生及时理解和掌握各种时代发展信息
二、增进学生个性品质全面发展
（一）开展课外语文活动可以满足学生对于语文学习个性规定
（二）课外活动可以引导和培养学生个人专业特长
三、有助于学生创造能力培养

第二节 中学课外语文活动方式
一、课外阅读话动 有不同形式
1培养学习兴趣为目阅读活动 2配合课堂教学为目课外活动 3提高学生审美能力阅读 4提高学生某种语文能力阅读

二、课外写作活动 有不同方式
1培养写作兴趣课外活动 2培养写作能力课外活动 3配合课堂作文教学课外活动 4锻炼学生某种写作技巧课外活动 5配合其他活动开展课外写作

三、课外口语交际活动
1培养学生听话能力活动 2培养学生说话能力活动

四、课外综合性语文学习活动
1提高学生语文综合素质活动 2语文知识与实践能力相结合综合性活动 3丰富学生人文情感课外语文活动 4以培养兴趣为目活动

第三节 中学课外语文活动原则
一、学生自主原则
1坚持以学生为中心 2坚持全员自觉参加
二、加强指引原则
1指引学生切实做好活动筹划 2指引课外活动有组织地进行 3指引学生把课外活动与课内教学结合起来
三、适合学生原则
1充分理解学生 2切合学生实际
四、不加重承担原则
1加强筹划性 2不作硬性规定

第十章 中学语文课复习与测试
第一节 中学语文课复习
一、复习性质和意义
（一）复习性质 重复性是复习本质特性
（二）复习意义
1复习可防止遗忘，巩固记忆
2复习是使结识获得发展基本

二、复习类型和办法
（一）复习类型 阶段性分类 分散复习和集中复习
（二）复习办法
1学生自觉复习办法 （重要有1强化复习法 2纲要复习法 3追忆复习法 4练习复习法）

2教师指引复习办法 1直接讲授法 2问题引导法

三、复习课基本构造
普通包括四个环节：1布置任务 2展开复习 3归纳整顿 4巩固提高

第二节 中学语文课测试
一、测试性质和意义
测试是具备判断性与反馈性活动
测试意义是有多方面：1有助于教师改进教学工作 2有助于增进学生将来学习 3有助于提高课程与教学质量
4有助于增进家庭对学生理解

二、测试内容及规定
测试基本规定如下：
1全面考查学生语文素养 2必要以课程目的为基准 3注重形成性评价和定性分析 4倡导评价主体多元化

三、测试形式和题型
测试形式，从不同角度去划分，有考查与考试，笔试与口试，闭卷考试和开卷考试，单项考试和综合考试
测试题型，1默写题 2填空题 3注音题 4释义题 5改错题 6翻译题 7选取题 8判断题 9配伍题 10问答题 11阅读题 12作文题

四、测试基本过程
1明确目，制定筹划
2编制试卷、实行测试
3评阅答卷，拟定成绩
4分析成果，解释意义