声音的产生与传播教案.doc

声音的产生与传播
闫菊荣
一、教学目标
（1）知识与技能
·通过实验和观察，认识声音的产生原因和传播条件。
·知道声音在不同介质中传播的速度不同。
（2）过程与方法
·经历探究声音是如何产生和传播的过程。
·通过学习活动提升动手能力、分析信息的能力以及表述观点的能力。
·初步了解和体会 “归纳法”和“推理法”，并能再认识或回忆起两种科学方法的名称或应用实例。（科学方法教育目标）
（3）情感态度与价值观
·有学习物理的兴趣和求知欲，并乐于探究自然现象中蕴含的道理。
二、教学重难点
重点：声音产生的原因和传播条件
学生通过学习活动获取知识的过程
“归纳法”和“推理法”（科学方法重点）
难点：科学方法的显性教育
三、教学过程
知 识 线
方 法 线
“科学方法”
呈现方式
主教育事件
子教育事件
视频，动画，PPT
教师活动
学生活动
一、创设情境，引入新课
播放视频：“雪”之舞。
提出问题：是谁让面粉跳舞的？
观看、思考
设疑提问
视频
二、探究声音产生的原因
指导学生实验
1、分组实验：观察钢尺、橡皮筋发声时的变化；体会自己说话发生时声带的变化。
观察法

播放几个物体发声的视频
2、观看视频、填表格

讲授归纳法：
从个别到一般
3、分组讨论、分析表格记录，归纳出声音的产生原因
归纳法
PPT、板书
结论
声音是由物体的振动产生的
归纳法：从个别到一般
过渡实验演示
演示实验：光之舞
提出问题：失聪的贝多芬如何进行音乐创作？
观看实验、思考问题
设疑提问
PPT
三、
学
习
声
音
传
播
的
条
件
和
形
式
固
体
传
声
指导学生实验：模拟贝多芬感知声音的方法，感受固体传声
分组实验：用音叉和铅笔模拟贝多芬感知声音的过程，体验固体传声
具体操作：堵住双耳，用牙齿咬住铅笔一端，用正在发声的音叉柄接触铅笔另一端。感受固体（铅笔）传声的效果。

教师指导、参与
游戏：利用“土电话”进行“窃听”和发送求救信号SOS

液
体
传
声

提出问题：我们刚才利用棉线传递了声音信号，海豚在水面下如何传递声音信号呢？请你说出生活中的事例证明液体可以可以传声。

思考并回答出生活事例证明液体能够传声
设疑提问
PPT、图片
气
体
传
声
提出，没有空气还能传声吗，师生合作演示“真空铃实验”。讲授“推理法”。
观察现象，注意实验中的声音变化，并思考问题，讨论并作出回答。
推理法
PPT、板书
演示：模拟声波
观看、体会
模型法
视频
结论
声音的传播需要介质，
真空不能传声。
推理法：实验+推理
四、声速
提出问题：声音可以在固体、液体和气体中传播，那么声音在不同介质中传播快慢一样吗？

设疑提问
PPT
从课本“小资料”：一些物质中的声速中你有什么发现？
自主学习：阅读、思考、讨论、回答
设疑提问
PPT
介绍回声的有关知识
听讲、思考

结论
声速与介质的种类和介质的温度有关
五、课堂小结
引导学生回顾反思本节课学到的知识和科学方法
总结本节课运用的主要科学方法：归纳法、
推理法
PPT
六、习题巩固

学生做练习题巩固本节课学习的内容

PPT
1、你能说出声音使面粉“翩翩起舞”的原因吗？

2、他们是怎么听到敲击栏杆的声音的？

3、人们观察到发声的音叉在振动，说话时喉结在振动，发声的鼓面在振动等一系列的现象后，利用_______方法得出“发声体都在振动”的结论的。
科学方法检测，目标：回忆起名称
四、教学反思
通过本节课的学习，让学生对科学方法在物理研究中的作用有个初步的认识和了解。从学习到模仿，再到将学过的方法迁移到新知识中去是需要一个长期、不断强化的过程的。在这个过程中逐步形成科学研究需要方法、有法可循的意识是我想表达给学生的一个理念。