《圆的周长》教学案例.doc

《圆的周长》周长的测量活动片段
一、断尺设疑
在教学《圆的周长》时，让学生自己动手，想办法求出圆形纸片的周长。很快学生便想出了用绳子和直尺上滚动的测量的方法。
学生分组测量，用自己的喜欢的方法都很快测量出圆片的周长。
突然有一个学生说：“老师我的尺子断了，不够长怎么办？”
另一个学生就说：“换一把不就得了。”
我说：“不换尺子也有办法啊，请你再好好想一想，老师相信你能行的！”
二、巧思对折。
学生展开了热烈的讨论，十分钟过去了好像都还没有什么头绪。
我就点拨说：“能不能从圆片本身上做做文章呢？”
学生又开始了新一轮的探究。忽然有一个学生说道：“我知道了。我有办法了。把圆片对折成两个半圆，量出半个圆弧的周长再乘以2就是圆的周长了。”
我说：“这种对折的方法很有创意啊，老师佩服你！祝贺你！”
这个时候学生的积极性大大的被调动起来了。
又有一个学生说：“我想把圆片对折2次，4次，8次，分别量出弧的长度，分别乘以2，4，8就更简便了啊！”
我说：“你在刚才那个同学启示下，更有自己的想法，你是个善于思考的同学，我为你鼓掌！”
我继续说：“下面同学们用这种方法再计算一下圆片的周长，并与同桌交流自己的感受。”
三、动态生成
我说：“谁来谈谈自己折出圆周长的感受”
生一：“很快捷！”
生二：“折出的圆的周长确实是一种很妙的方法。”
生三：“这种方法比在直尺滚动量出的方法更准确，因为滚动时圆片容易滑动。”
生四：“圆片多折几次，测量的误差就越小。”
生五：“老师，大数学家祖冲之当年事怎么样算出圆周率的？也是这样折出来的吗？”
其他学生期待的眼神看着我。
我说：“你的问题提的真好！这个问题我们下课后一起上网查阅一下，验证你的猜想好不好？感谢你的精彩提问！”