小学数学人教一年级上下前后-教学设计.docx

教学设计方案
课程
《上、下、前、后》
课程标准
数学课程标准中指出的第一学段的学生要求“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。
教学内容
分析
《上、下、前、后》一课是《义务教育课程标准教科书 数学》（2012人教版）一年级上册第9页第二单元的教学内容。教学过程结合了数学课程标准中指出的第一学段的学生要求“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置” 这一理念进行设计。学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，本节课创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情境，注重联系实际生活，让学生多种感官参与活动，激发对数学学习的兴趣。本节课以教材的例题为蓝本，安排了“游戏引入”、“ 探究新知”、“巩固练习”“ 全课总结”等环节，让学生在动手实践中学会数学思考，理解上、下、前、后的相对性，让学生初步体会认识物体空间位置的方法，培养创新意识和发展空间观念。
教学目标
1．能结合具体情境理解“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生初步体会认识物体空间位置的方法，培养创新意识和发展空间观念。
学习目标
通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。
学情分析
学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。
重点、难点
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教与学的媒体选择
PPT、实物投影
课程实施
类型

偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注

教学活动步骤
序号

1
联系生活，游戏引入。
2
情境体验，探究新知。
3
适时小结，加深认知。
4
巩固练习，强化认知
5
全课总结，畅谈收获
教学活动详情
教学活动1：联系生活，游戏引入。
活动目标
根据低年级学生的年龄特点，以游戏导入，从学生自身出发，调用学生已有的空间知识，结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。
解决问题
初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。
技术资源
PPT出示相关指令，让学生明确要求。
常规资源
听指令，做游戏。
活动概述
（一）活动中初步感受上下前后。
1、听指令，做游戏：鼻子上面是什么？鼻子下面是什么？向上看一看，向下看一看；向前指一指，向后指一指。
2、从刚才的游戏中，你能找出哪些表示方向的字？
（二）揭示课题。今天学习上、下、前、后。
教与学的策略
激趣引入法
反馈评价
学生基本可以做到老师要求的动作。
教学活动2：情境体验，探究新知
活动目标
充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。
解决问题
认识“上、下、前、后”方位，体会位置关系的相对性。
技术资源
PPT出示动画、主题图。
常规资源

活动概述
1．课件出示主题图: 江上大桥图

2．学生观察，交流讨论。
（1）观察这幅图，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？
（4）怎样才能说清楚呢？
3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
（二）认识“前、后”。
1．课件出示动画：汽车图

2．学生观察，交流讨论。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。
（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？
（4）怎样才能说清楚呢？
　　3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

教与学的策略
情境导入法、讨论法、讲授法。
反馈评价
学生基本能认识到“上、下、前、后”四个位置，并初步体会位置的相对性。

教学活动3：巩固练习，强化认知
活动目标
结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的认识。
解决问题
让学生对“前、后”有进一步的认识。
技术资源
PPT出示相关指令，让学生明确要求。
常规资源
课本。
活动概述
（一）进一步认识前后。
1.说一说。
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清     在     的上面，     在     的下面；     在     的前面；     在     的后面。
2.课件：练习三第1题。
（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）巩固练习：做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……
（1）老师提要求，学生做一做。
（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

教与学的策略
练习法。
反馈评价
学生基本可以完成老师的要求。
教学活动4：全课总结，畅谈收获
活动目标
让学生回忆本节课的内容，加深印象。
解决问题
让学生知道了本节课学习了什么，有何收获。
技术资源
PPT出示总结
常规资源

活动概述
说说这节课你有什么收获？学会了什么？
教与学的策略
谈话法。
反馈评价
学生畅所欲言，畅谈收获。