黄山奇石.doc

《黄山奇石》教案（第二课时）
城关中心小学 梁红娟
教学目标：
1、知识与能力：①图文结合，理解课文内容，感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。②结合上下文、生活实际及想象了解文中词句的意思。③展开丰富的想象，能简要讲述或简单画出。
2、过程与方法：①通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。②通过课后办小报，初步培养学生搜集、选择和处理信息的能力。
3、情感态度价值观：培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。同时感受黄山奇石的美，培养学生初步审美意识。
教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容，练习有感情的朗读课文。
教学难点：通过了解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想象，创造性的说话。学生能以导游的形式进行交际，感悟黄山所给自己留下的深刻印象，达到训练语言的目的。
教学准备：
介绍黄山风景录像/多媒体课件
教学过程：
教学阶段及所用的时间

教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考察要点
信息技术的作用
导课

播放《黄山奇石》录像

学习第一自然段

学习 2---5自然段

领学三自然段

 回忆学习方法

自学二、四、五自然段

学习第六自然段

知识拓展

小结
师：大家好！你们喜欢旅游吗？在我国安徽省南部有一个闻名中外的风景区，你知道它的名字吗？课前我请同学们收集一下有关它的资料，谁愿意给大家介绍一下那里的风光？ 师：听大家一介绍，我想和大家一起走进黄山，真实地看看那里的山、水、石、松。这节课就让我们一起走进《黄山奇石》。
板书课题———《黄山奇石》学生齐读课题。
师：我看有的学生已经耐不住性子了，让我先一睹为快吧！播放《黄山奇石》录像。

师：说黄山的石头 “奇”，由这个“奇”字你想了解什么？课文会帮助我们解决这些问题。
要求：〈1〉读准字音，读通顺句子。不要多字、少字或漏字。
〈2〉用你自己喜欢的朗读方式多读几遍。
找出课文中是通过哪句话告诉我们作者在重点介绍黄山奇石的？
“尤其”是什么意思？（特别，尤为注意。独一无二）这个“尤其”好在哪里？指导朗读这句话。（指名读、集体读）我国的黄山风景区在世界上很有名，你作为中国人感到怎么样？请用自豪的语气读这个自然段。

1、黄山美，黄山的奇石更美，黄山介绍了哪几种奇石呢？
继续读课文2---5自然段。（自由读）
2、黄山奇石“奇”在哪里？学生自由选择景点观察、当小导游。

3、推荐先学习哪一段。例如：学习“猴子观海”。
A、仔细观察图画，说说猴子在一座什么样的山上观海的。
B、找出描写猴子观海的动作来。好在哪里？
C、这段中还有哪个词用的好，好在哪里？
D、想象猴子看到了什么样的云海？（扩大词汇量）
E、指导朗读  （读出奇石的特点和作者对它的喜爱之情）

4、回顾学习方法，自学第二、四、五自然段。

5、试编导游词，说一说其他几个景点。

1、说说黄山还有哪些奇石？还有吗？是从哪里知道的？
2、   想象“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，说一说。

1、   点击“教学资源”可以了解更多的有关黄山的知识。
2、   点击“拓展”可以根据自己的情况有重点有选择地做练习。
3、   教师小结。夸夸黄山。

学生把课前收集的资料做介绍

用手书空课题
学生观看录象

单击右下角的小蝴蝶图标进入，单击电子课本进入

学生以自己喜欢的方式朗读课文思考问题

有感情的朗读第一自然段

单击“创设情景”进入，单击“设疑解难”进入。

观察图

找动词

想象云海的样子然后看录象是不是和自己想的一样
单击“学法指导”进入，自学其它景点。

编导游词

导引目标、激发兴趣

初读课文

创设条件，自主参与

学生操作电脑进入“创设情景”页面，自由点击，切换画面，自主学习。静静体会黄山的美

学生把文本知识变成通俗易懂的语言表述出来

引导创新、应用实践

将课堂学习的方法进行更深层次的迁移和提升，让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。
拓展延伸、增长新知

课前的预习让学生以多种方法查找资料，丰富学生的知识面，把自己的收获自如的表达出来，用课件演示，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体画面，创设与课文相符的情境，同时也增加学习的趣味性。

让学生带着问题置身于课文的角色中去，设身处地的读，身临其境的读，学生兴趣盎然，为学生自主学习，主动探究。

选自己感兴趣的内容学习，体现学习的自主性；低年级还不适宜让学生自学，应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以次带动其他小节的自学，让学生品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。个性学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己学习，自己感悟。

将课堂学习的方法进行一个更深层次的迁移和提升，，培养学生的想象力。让学生在今后的学习中自觉运用学到的方法。同时在暗示学生要善于倾听，并与“导游”展开口语交际。

“

教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。