计算智多星说课稿(李小莹).doc

计算智多星说课稿尊敬的各位老师：我说课的题目是计算智多星，本课选自龙教版信息技术八年级下册第四课。下面我就从以下几方面说说我的教学设想。教材的地位和作用本课是以“零用钱的支出”为例，重点学习Excel中公式和函数的使用方法，并将教学难点相对地址的理解与引用贯穿于其中，公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是前几节内容的延续；对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。通过本课学习能够提高学生数据处理能力，让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。学情分析由于初二学生思维活跃，有自己的主见，乐于动手操作，但概括总结能力相对较弱。因此教学中要加强学生这方面的锻炼，多让学生去实践操作，亲身体验知识和技能。通过前面几节课的学习，学生已经了解Excel软件中的表格和数据编辑方面的知识。本节课所学的数据计算能帮助学生解决一定的实际问题，因此学生在学习时会有较浓厚的兴趣。由于学生有一定的数学基础，在学习本课公式计算时会比较容易，但对函数的使用学习起来会稍有困难，特别是相对地址的引用是学习的难点。教学目标依据教材、学情及纲要要求，我制定了本节课的教学目标如下：知识与能力目标:学会利用公式求和及计算平均值的方法。学会使用SUM函数及AVERAGE函数，对数据进行处理的方法。2过程与方法目标：通过自主学习利用公式法求和及计算平均值的操作，学会使用信息技术手段计算数据的方法；通过合作学习SUM函数及AVERAGE函数，掌握准确快速计算数据的方法。情感态度与价值观目标:通过学习求和、求平均数，培养学生使用电子表格处理数据的意识；通过完成任务，培养学生积极探索、勇于实践、大胆创新的精神和意识；教学准备：1、硬件环境：多媒体网络教室2、软件环境：Windows XP操作系统、Excel 2003软件3、素材资源：课前将“零用钱支出表”和“学生成绩单”下发给学生教学过程本课我主要采用任务驱动、探究、讲解演示、归纳总结等教学方法，学生则通过观察、对比，实践操作，自主、合作探究来完成本课的学习。具体过程如下：一、创设情境，导入新课布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始就展示八年三班学生一星期零用钱支出情况统计表，把学生的注意力集中到课堂上来。这时我提出和同学比赛计算每个同学一星期总的零用钱支出数，学生们跃跃欲试，我允许他们用纸笔来计算，而我用正在学习的Excel软件来计算，结果我赢了。竞赛过程引发学生思考，形成学习动机，进而顺利地进行新课学习。二、展现目标，探究学习引出任务一：运用公式计算零用钱总支出数。EXCEL 的公式运算比较简单，所以我安排学生根据教材自学。接着展示两位学生的运算结果并点评，同时强调注意事项，使这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。为此，我先让学生自己动手试一试直接输入各项花费的数值，能否进行自动填充？结果可想而知。接下来再让学生观察刚刚复制的公式有何变化。导出任务二：怎样理解相对地址的概念，引发学生思考，并展开讨论，这时学生都已经参与到课堂教学中来，在学生讨论的基础上，辅以图示说明，从而使这一难点得以突破。课程进行到此，让学生对公式运算进行归纳和总结，理清思路。教师出示“任务三”“计算学生成绩统计表中全年级的各科成绩的总分”，我再次提出和学生比赛计算总分，我用另一种神秘方法进行计算，结果还是我赢，学生们带着疑惑和好奇，进而引出最后一个知识点函数的使用。考虑到学生自我学习有一定难度，所以我采用演示讲解法，由公式运算的弊端引出函数运算讲解，过渡自然。重点讲解求和函数的使用，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。三、作品展示、成果交流建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。为此，我把剩下AVERAGE函数的使用交给学生自己去完成。老师巡回辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题，例如引用范围准确与否等。然后，再次转播几位学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。四、学习评价、归纳总结至此，新课内容的学习已全部结束，学生交流学习心得；教师帮助学生梳理知识，归纳总结，并根据学生的学习情况及课堂表现，进行鼓励和适当的表扬。对于整个教学过程，我认为自己的特色在于：1通过师生竞赛为学生创设了一个有趣的学习环境，以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”驱动，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体。2对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。3课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。不足之处：1、没有照顾到个别接受能力强，学习快的学生，对此可以为他们设计更有挑战性的学习任务，或是安排他们辅导那些操作慢的同学。2、在讲解函数的使用过程中，可以应该把函数自学方法介绍给学生。学会利用帮助菜单和利用函数对话框中对函数的简介来了解每一个函数的功能。体现教师引导，教给学生学习的方法。（以上是我对计算智多星这一课的教学设想，根据新课程理念和学生实际情况，还有不足之处，恳请各位评委、老师批评指正。谢谢！）这段话时间够就说，不够就少说点。